二年级数学下册期中考试试卷分析

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一、试卷分析
本次期中试卷题目类型全面，难易各半，有对基础知识的重点考察，例如第一单元《数据的收集与分析》不同记录方法的数据收集。第二、四单元《表内除法》平均分的认识，除法算式的认识、意义在填空、判断、选择、看图列式计算中均有体现。还有第三单元《图形的运动》对平移旋转轴对称现象的辨认以简单的填空和判断题呈现。最后第五单元《混合运算》以51分的卷面比例重点考察。各个题目均有涉及，基础知识是运算顺序的考察。整张试卷也有对基础知识的深入拓展。例如平均分的“每组人数和分的组数同样多”意义理解，已知错误运算顺序的结果求正确运算顺序的结果的逆向思维考察，解决问题段数与次数与时间的多向分析。此次考试最典型的考试方向是对学生学习习惯的考察，也就是学生的审题能力、思考能力尤为重要。稍有不慎，不读题目、不加思考就去答题，这张试卷就会在80分以下。

二、答题分析

针对以上情况，我对我们班学生的答题情况分析如下：

（一）整体答题情况

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1.本次考试是在上次月考之后崛起的。不得不说，上次的月考突出了学生的学习和我的教学很多问题，我反思了很多，也对月考失利的11名同学加强了辅导和督促。两次考试对比，较上一次明显进步的学生有6名。也让我真切感受到了每一个不太优秀的孩子都是需要鼓励和帮助的，而不是放弃！这一点也是我从聪聪姐身上学到的。

2.我们班确实不存在“差生”。这是每次考试我们最大的优势，从各班的成绩来看，各班最低分分别是

48

42

27

44

42

59

较年级最低分，我们比他高了32分，是他的2倍还多，这不是老师的问题，是学生之间确实存有差异，除了不放弃他，其他的我们是无法改变的。整个分数段低于80分的我们班只有4人。由此可见，取得的成绩是有一部分原因是学生之间存在差异。这是每一位老师都想遇见的“幸运班级”，而我只是幸运的遇见了。

（二）个别题目分析

整张试卷除了选择题第2题全班全对以外，其余题目均有人错。最基础的填空题第一题，是我们复习时的重点题目，本以为不会有人错，结果是仍有4人出错，漏题、不写得数、错别字、大小写不分。

填空题第4、6小题错的人数最多。第4 小题不难，考察混合运算中的列综合算式，学生不写得数是错误的最重要原因之一。第6 小题稍有难度，但之前练习过一次同类型题目，理解能力好的孩子，能够准确的抓住题目的关键词，正确解答；还有13 个孩子能够抓住总人数在30--40之间，却忽略了分的组数与每组人数同样多的这一关键信息，导致做题错误。

判断题是在让我意外的题目，尤其是第1、2小题，是复习时反复练、反复说，人人过关的题目，也说明考试时学生的状态和心态不够平稳，审题能力不够。

整张试卷错题最高的，有一半以上都错的题目有4道：

1. 选择题第5题关于错误运算顺序求正确运算顺序的结果。低年级学生的逆向思维能力还没有完全发展，平时的练习中，理解力好、善于思考的孩子可以理解做题方法。这道题目还有一点与平时不同的是，之前的练习都是没有小括号的运算，而且告诉了学生错误的运算顺序，他是先算了什么，再算了什么。这次考题没有告诉学生错误的运算顺序，所以学生需要先分析错误的运算顺序，在逆向思维退出正确的方格数字，最后在进行正确运算顺序的结果计算。这3个步骤下来就让学生晕头转向。讲题时，加上同类型训练，这道题目我讲了有30 分钟，才让大部分学生都能接受这三个做题步骤，并且正确计算。

2. 解决问题第3小题第2问。学生习惯性不得理解成了连续两问的解决问题，因此在做第2小问的时候，就自然地利用的第一问的结果作为条件去答题。实际上这两小问完全没有联系，错误原因（1）不理解题意的27人错误中占17人。错误原因（2）想当然的去做题。问题求“每天需要多看多少页？”有10人只求了一步“每天需要看多少页？”就直接答了，甚至连答写的都是每天需要看9页。这部分人直到试卷发下来也不知道自己错在了哪里。

3. 解决问题第4 小题是全军覆没的一道题目。全班只有一人思路正确做对了，其余孩子思路都错了。这种类型我们也以填空选择的形式见过，例如，把一块木板锯成4段，需要（ ）次。这时候孩子们都会想到段数与次数的关系是减1的关系。但这道题目直接变成解决问题，并且加入了时间，难度提升，很多孩子想不到时间和锯的次数有关，而不是和段数有关。如果这道题目旁边加上像填空题那样的小提示，我忍为这道题目还是会有一部分学生可以做对的。这道题目与生活实际密切相连，没有生活经验，学生很难理解次数、段数、时间三者之间的关系。由此也提醒了我们，在教学中重视生活实际，而不是单纯的为创造情境而创造情境。

4. 计算题错误人数都在17人。这次错误原因不是不会，不是算错，而是不读题。脱式计算题目要求圈出每道题先算什么，在计算。教学时我们每个人都很重视，让学生先用横线画出第一步，学生会的做题习惯就是画横线，不读题的结果就是要求圈圈，自己却画了横线。我们也考虑画横线也给对，学生理解正确的运算顺序才是重要的，但是我们有想让学生养成正确的、良好的学习习惯，因此对学生进行了严格要求。也让学生汲取教训，养成认真、缜密的审题习惯。