第一课时
课时内容
A. Let’s talk. Draw and say.
课时分析
在Let’s talk部分，Miss White带着学生们在动物园参观动物，张鹏和Amy观察了长颈鹿和熊，并描述了它们的特征，由此引出本课时的重点词汇：tall, short, fat，二会词汇：giraffe，以及描述动物特征的句式：It’s so tall. 在Draw and say的练习活动中，John和陈洁分别画了一个动物，并用It’s…句式来描述。以此为范例，希望学生可以画出自己的动物并进行描述。
本课中的重点词汇都是形容词，可以采用描述某种事物，让学生来猜，或者指定事物让学生去描述的游戏或活动，让学生在用中理解、表达新学的知识。此外，这些形容词也很容易用动作来表示，因此可以多采用TPR活动，调动学生多重感官参与，以提高他们的学习效率，调动他们的学习积极性。
课时目标
1. 能够听懂、会说单词：tall, short, fat
2. 能够听懂、会说句型：It’s so tall!
3. 能够在真实或模拟的情景中正确使用句型It’s…来形容动物。
4. 能够乐于使用英语进行交流。
课时重难点
1.重点
能够听懂、会说单词：tall, short, fat.
能够听懂、会说句型：It’s (so)…。
2. 难点
能够在真实或模拟的情景中正确使用重点句型来形容动物的特征。
积极参与活动，并乐于在活动中用英语进行交流。
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带。
2. 动物图卡。
教学过程
Step 1 Warm up
1. TPR活动，边说指令，边做动作。
Teacher：Boys and girls, Let’s do something actions. Do with me, please. Clap your hands, clap your hands. Stamp your feet, stamp your feet. Wave your arm, wave your arm. Sit in your seat, sit in your seat.
设计意图：本单元中后续的学习会经常用到这种边做动作，边说英语的活动方式。作为第一课时，用这样的活动来热身，也算是一种事先的预习和铺垫。此外，之后的学习中，会使用身体部位类的单词，在这个小活动中，也进行预先的复习再现。这样的TPR活动，特别符合三年级孩子活泼好动的天性，会极大地激发他们参与的积极性。
Step 2 Lead in
1.借助课件的帮助，逐步展示动物园的图案。
Teacher：Boys and girls, what’s this? Yes, this is a tree. What are these？These are flowers. What are these? Yes, these are animals. Where is it? Yes, It’s the zoo.
设计意图：以局部逐步展示的方式引出动物园这一主场景，一方面为下面的学习活动做铺垫，另一方面也不断吸引学生的注意力，使其积极投入到学习活动中来。
2. 展示课文中的图片，谈论图片显示的内容，引入本课新授知识。
Teacher：Look at this picture. Where is it? What can you see? Who are they?
设计意图：由猜测出动物园，到谈论课文中的动物园。学生在动物园这一主场景下，自然地走向新知识的学习。
Step 3 Presentation
1. 播放课文录音。学生认真倾听，并准备回答问题。
Teacher: Boys and girls, now let’s listen to the dialogue. After that, you should answer a question: What do they see at the zoo?
听完录音后，请学生说出自己的答案。
Teacher: Who can answer the question now?
2. 再次播放对话录音，检验学生的答案。
Teacher：Now, let’s listen to the dialogue again, and check your answer.
设计意图：学生带着任务听录音，以培养他们认真倾听及抓住重点词句倾听的能力。通过播放录音来检验他们的答案，能够使他们进一步熟悉课文内容，为之后的朗读做好准备。
Step 4 Practice
1.播放课文录音。学生跟读课文。
Teacher: Boys and girls, let’s read the dialogue after the tape. Please listen carefully, read carefully.
2. 出示长颈鹿和熊的图片，针对本课重点单词及句式同学生进行问答交流，以操练本课新授知识。
Teacher：What’s this? Yes, It’s a giraffe. Let’s read it one by one. What’s this? Yes, it’s a bear. Boys read it, please. Girls read it. What does the giraffe look like? Yes, it’s so tall. Are you tall? Is …(说一个班里学生的名字) tall? What does the bear look like? Are you short? Is …(说一个班里学生的名字) tall？Pay attention, class. We shouldn’t say that a person is fat. That’s not good.
设计意图：通过跟读课文掌握重点单词和重点句式的发音。再通过问答交流，使学生理解新授单词和重点句式的意思及其用法。将重点单词用来描述班里同学的特征，可以使他们将所学的语言生活化，真正达到自由运用的目的。
3. 出示动物图片，请学生快速说出其英语名称。
Teacher: I’ll show you some pictures of animals. Please say their name quickly.
4. 再次出示动物图片，请学生尝试使用It’s…句式来描述。
Teacher: You know the name of the animals. What do they look like? Please say something about it. You say it’s tall. It’s fat. It’s short.
设计意图：重点句式的功能是用来描述动物的特征。以上两个活动先使学生复习学习过的动物名称，再让学生自由运用重点句式来描述其特征，让学生在用中学，真正提高其语言运用能力。
5. 游戏：猜一猜。请某一学生说出某种动物的特征，其他学生来猜这种动物。
Teacher：Let’s play a game: Guess the animal. I will ask one student to come to front and describe an animal. Other students guess what it is.
设计意图：这个游戏考查学生能否准确地运用所学到的重点句式。只有表达准确，其他同学才有可能正确地猜出动物名称。
Step 5 Summary
画一画，说一说。请学生画出自己喜欢的动物，并用一句话来描述它。
Teacher: Chen Jie and John draw their animals and introduce their animals to us. Can you draw and show your animal? Please say one sentence to tell us its looking.
设计意图：以动手画一画，再动口说一说的活动结束课程。学生在描述的过程中总结本课的重点词汇及句式，达到进一步熟悉巩固的目的。
课堂作业
一、选择正确的图片，将其选项填入题前括号内。
( ) 1. giraffe A. B.
( ) 2. bear A. B.
( ) 3. cat A. B.
( ) 4. tall A. B.
( ) 5. fat A. B.
二、选择正确的单词补全句子。
( ) 1. Look _____ that giraffe.
A. at B. to C. /
( ) 2. It’s _____ tall
A. to B. at C. so
( ) 3. It’s short ______ fat.
A. at B. and C. so
三、读一读，画一画。
1. The cat is so fat.
2. The giraffe is so tall. 3. The bear is short and fat.
4. My father is tall. 5. My sister is short. 6. My mother is tall.
答案：
一、1. A 2. A 3. B 4. A 5. B
二、1. A 2. C 3. B
三、略。
板书设计
Unit Three At the zoo
A. Let’s talk
giraffe bear
It’s so . It’s and .
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发表于 2021-4-24 17:25:42
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