语文老师教育笔记 作文指导课《我最敬佩（喜欢）的人》

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周二下午我们进行了现场作文竞赛，竞赛题目是《我最敬佩（喜欢）的人》，这是语文百花园六中的习作。课本上是这样写的：在你的周围一定有让你敬佩或喜欢的人吧，请你把最敬佩或最喜欢他的原因通过一两件事儿写出来吧。

      女孩子们问我：“老师，我最喜欢的是赵丽颖，我能不能写她？”男孩子们问：“老师，我喜欢跑男，我能不能写李晨？”这明星们显然不属于周围的人，我告诉他们不可以时，他们都很失望，表现出不知该写谁、为难的样子。我也感到些许悲哀：我们学了那么多英雄人物、读了那么多的书、从《开讲啦》中了解了那么多了不起的人，依然还有不少孩子喜欢和敬佩那些明星们。我不知是该哀叹我们教育的不够深入还是该“赞美”电视文化的无孔不入？思考再三，决定让孩子们放手去写，想写谁就写谁，在最宽松的范围里写出最好的效果。

      经过30分钟的奋笔疾书，孩子们的作品已经“新鲜出炉”，让我们拭目以待孩子们的精彩呈现。李文宇打响第一炮，洪亮的声音，好词佳句不断涌现，他最敬佩的人是孙悟空。通过三打白骨精一事写出了孙悟空的忠心耿耿，不足之处就是故事细节上遭到了同学们的质疑，最后得了9分（满分10分）。紧接着小静怡展示：她的文章如同潺潺流水清新可人，但在最后结尾处读得不太顺畅，有孩子质疑她现场在改动。一问果真如此，她现场加了结尾。所以也得了9分。然后李佳垚同学展示：他最敬佩的人也是孙悟空，读完之后，孩子们纷纷表示他的思路太乱，思维一会儿跳这儿一会儿跳那儿，给他的建议是抓住一件事来写，最后得了7分。轮到第三组展示时，王艺菲和李俊苗都冲上来了，所以大家给他们组破了例让他俩都展示，以平均分参赛。王艺菲读着读着红着脸不好意思地说：“老师，我后面的跑题了。”我说：“不用大家给你评，自己都找出了自己的毛病，学会了自己修改作文，挺好的！”鉴于前面部分句子通顺、思路清晰，得了7.5分。李俊苗的文章中有一处细节描写特别好，这是她文章的亮点，得了8.5分。第六位出场的是王思懿同学，她特别善于造境，比喻句、拟人句更是随手拈来，在这篇文章中外貌描写特别出彩，也得了9分。第七位上台展示的是宋梦凯，他最喜欢的人是他的妈妈，文中他骑车受伤、妈妈闻讯赶来、为她包扎伤口的细节描写特别感人，他通过语言、神态、动作、心理的描写，生动形象地刻画出了母爱子孝的感人画面，我们这些听众都想落泪了。文章读完了，但孩子们还沉浸在那感人至深的情境中没有出来。所以大家一致给出了9.5分的高分，梦凯能取得这样的好成绩真得出乎意料，太惊喜了！第八位上台的是王鑫茹同学，她文章的闪光点是将敬佩的人与自己的生活联系起来，从敬佩的人身上汲取到使自己飞翔起来的力量，真得很不错！也得了9分。

      放学的铃声已经敲响了，孩子们还是争先恐后的要上台分享自己的作品，我说都上了三节作文课了该换“频道”了，孩子们却说：“老师，你放心，我们一定会完成家庭作业的，让我们上台分享自己的作文吧？”我已经残忍的拒绝了好几次，这次再拒绝就要伤孩子们的心了。好吧，孩子们不让我放学，我就不放学！我说你们额外加上去的同学分享的再好也不能给小组加分啊？！他们说：“不加就不加，我们只想听听你和同学们的点评。”好吧，附加赛继续！又上台分享了五位同学，时间已到五点二十了，还有三位同学等着分享，考虑到亢村的同学路途远，天黑回去不安全，所以不能再分享了。但承诺那三位同学的作品第二天来学时我当面评讲，孩子们才同意放学。

      我在想：我们每周都举行这样的活动，并且规则并无多大变化，为何孩子们就这么喜欢现场作文比赛，并且热情还能不减，达到了不让老师放学的地步呢？分析如下：1.现场作文比赛要求在30分钟内完成500字，它比没有明确时间的写作更有紧迫感，学生就必须心无旁骛的专心构思、写作、修改，他没时间嘻嘻哈哈、东张西望、做小动作。2.实行加分制可以有效的激发孩子们的进取心。规定时间内完成规定任务的，每个同学加一分，一般每次分享七位同学，各小组每次比赛派一人参赛，参赛选手获得第一名的加4分，第二名加3分，第三名加2分，没获得名次的加1分，所以只要你上台，就会为小组赢得分数甚至荣誉，所以孩子们才愿意积极踊跃上台展示。但不管哪个孩子只要上台展示了，自身都会得到锻炼和成长，何乐而不为呢？！正是他们在不断的展示过程中看到了自己和同学们的成长和进步，所以才宁愿舍弃自己的玩儿乐时间而主动要求老师加课，不让老师放学。3.现场点评更有针对性和指导性。传统中都是学生写完作文，老师一本本批改，虽批改的老师恶心呕吐，但有几个学生会看老师的点评？极少数的老师为了省事，就直接在网上下载一些评语，作文都懒得看，胡乱的抄上几句评语，来应付检查，批改作文的针对性和指导性就更不用说了。现场点评要求老师和学生必须好好听，才能评，当着大家的面谁也不会胡说乱说，所以点评就更有针对性和指导性，学生要想点评好，就必须听老师是怎样点评的，从哪些方面点评的，老师也能从学生的点评中发现自己的疏漏之处，真正达到教学相长。另外展示的同学为了下次能取得高分或赢得大家的喝彩，也必然诚心的听取他人意见并谦虚的学习其他同学的长处。这样的引领和指导就确保了它的真实性和高效性。4.各小组之间在进行着公平竞赛，每天、每周、每月，都能通过不断变化的分数了解到自己小组的成绩，小组在期中、期末时又会排名，第一名的组不仅获得了成功的喜悦，还有小奖品，精神和物质的双重刺激使得每个小组的每位成员都很重视。并且我们无论是上课发言还是上台展示，每个同学机会均等，要想超过其他小组，就必须小组各成员间互帮互助、抱团前进。

      当然现场作文竞赛还有做得不到之处，例如：在点评环节，班里经常是那一二十个人点评，还有一小半的同学喜欢倾听，不怎么发言。其中不乏有听着听着就思想跑毛的同学。怎样调起不爱发言的同学的积极性？怎样预防学生思想跑毛？将成为接下来我要考虑和研究的问题。

      愿孩子们能通过这个活动的开展爱上写作，并以此活动来促进孩子们养成阅读和积累的习惯！