读《有效备课、上课、听课、评课》有感

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我们在不断实践教学的过程中，我越来越发现指南的作用，课程标准提出的课程理念，是需要我们在实践教学过程中不断深入领会，目标对义务教育阶段的课程与教学具有指导作用，所规定的课程目标和内容标准是每一个学生在这个阶段应当达到的要求，这就让我想到我们在实施教学过程，一定要注重学生身心发展规律，关注学生本体，真正做到引导学生自主学习，关注学情，充分考虑全体学生的发展，关注个体差异，因材施教。所有要使自己的教学有方向、有目标、有效益，必须熟读课程标准，研究课程标准。

     我认为学习的过程是不断累积的，短暂性目的性较强的学习，可能达不到自己所想要的成果，甚至是不会有任何成果，但如果能够从平时不断的长期累积，才能够在真正关键的时刻凸显出来，所以一切的努力都是会为后来的成果浇水施肥，如果没有得到成果，那一定是不够努力和优秀，一位老师建议我每天看一看优秀老师的讲课视频，每天学习，不去期待结果有多么成功，但是至少在为成果努力的路上，我自身有时候很缺乏的就是自律，一个人能够养成习惯坚持一件事情做下去，那真的特别了不起，所以我也要真正去努力做一件事情，用心做一个事情。听歌、画画、看书、练字、运动、瑜伽、听课、学习一件件事情慢慢来，相信这些有意义的事情会变成生命中的血液，自然而然在流淌着，存在着。

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一、“评课”的认识
1、有上课必有评课，评课是促进课堂教学改进和教师成长提高的主要途径之一。
2、评课实际上是对课堂教学状态及成效的一种评价性描述。
3、评课必须有一定的标准（最新的理论研究，评课从四个难度观察：学生学习、教师教学、课堂性质、课堂文化）（怎样学习，学得怎样；如何教，哪些行为适当；学科性突出否；整体感受：互动、对话、交往和谐否）。
不同性质的评课标准是有差异的（大同小异）；所有标准都是不断发展的（教育发展、课程改革），并没有一个绝对的标准和终极性的“定论”。
二、“好课”的认识
好课应具备“五性”的重要特征
1、主体性：学生课堂中的主体地位的确立（看参与度）。“好课”一定需要学生的积极参与、主动学习。
2、有效性：学生上课后要有实际收获。使每个学生在原有基础上得到尽可能大、尽可能全的发展。
3、生成性：好课不仅需要教师有充分的预设，而且还需师生共同生成课堂学习内容和新的教育、教学资源。
有“生成”的课才是有创新的课，才是充满活力的课，才算是“好课”。
4、互动性：“好课”一定要在教师创设平等、民主、和谐的学习环境的基础上，师生有效互动。
5、反思性：“好课”应该令人回味无穷，促使教师得到启迪、借鉴、进步（有独到之处，比我高出一筹，值得我借鉴学习……）