最新湘教版五年级下册音乐第13课《长城谣》精品教案

桂馥兰香

第十三课《长城谣》
教  学
目  标        （知识与能力目标）学习朗诵技巧——重音，学会运用
（过程与方法目标）学习朗读诗歌，在朗读中感悟诗情。
（情感态度与价值观目标）理解诗歌内容情感，激发学生热爱家乡热爱祖国的感情。
教  学
重难点        （知识与能力目标）学习朗读诗歌，在朗读中感悟诗情。
（情感目标与价值观目标）理解诗歌内容情感，激发爱国热情
教  学
准  备        1、课件。
2、有关西部民间歌舞的资料、长毛巾。
教   学   过   程        教学随笔
教学过程        一、导入新课,简介作者
2、介绍作者
席慕蓉，蒙古族女诗人，1943年生于四川，祖籍内蒙古，现居台湾。主要诗集有《七里香》、《无怨的青春》。诗人的故乡，是她诗中的“刺勒川，阴山下”，那个莽莽苍苍的内蒙古大草原。可是因为命运的安排，她不在那出生，也从未到过故乡。作为多情的诗人，故乡是她精神的归宿，灵魂的家园。她只有在梦中、在诗中尽情抒发自己的乡思乡愁。此诗就是在此种情境下写成的。下面，我们一起来感受诗人在诗中抒发的，对祖国对故乡的一片深情。
朗读吟诵引感知
（一）师、生朗读——交流对比引思索
根据讲义上诗歌节奏的划分，生默读诗歌，把握诗歌的总体感情。
生读诗歌，检验第一次朗诵后的学习效果？
对比师生朗读差异，启发学生注意并找出诗句中的轻重音。追问，这些词语为什么要重读或轻读？
（二）指导学生诵读诗歌———理解诗歌的意境
1、原来，在朗读过程中，我们有些音节要轻读，有些音节要重读，这样才能突出重点，才能更好的彰显作者的思想感情。（板书——感情）
2、引导领会关键词语读音的轻重及其读法。（加下划线的句子不讲，学生体会，师提问引导）.
重音重读   主要方法                                      作用
加强音量法                                  （表达明朗的态度）
加长音节法                                  （启发思考或表达真挚的感情）
一字一顿法 （控制音量的一字一顿）           （显示深切、沉重的心情）
3、提问：联系刚才老师的朗诵，想想——课文中是否还有其他重音？对于这些词又该怎么读？为什么要这样读，蕴含了作者怎样的思想感情？
4、要求：根据刚才所得的体会，全班自由朗读本诗。（师个别指导）
5、生读诗歌，检验学习效果；点评、提醒注意关键点。
6、根据反复朗诵所体会到的感情，生总结思想内容。
教学反思：