阅读《创建优质学校的6个原则》笔记

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今天，接着阅读《创建优质学校的6个原则》。今天完成了《附录F—制定学生进步计划的工作表》、《附录G—建立预防和干预的系统》、《附录H—康涅狄格州哈特福德所使用的干预金字塔》、《附录I—忠诚、希望和干预》和《附录J—教师—校长信任条款》。完成对本书的阅读。

在《附录F—制定学生进步计划的工作表》中，提供了艾德莱史蒂文森高中的干预金字塔（2002），为学校列出了已经存在的所有预防和干预措施、评估实施每个策略确定是否适合于学校的哲学观念。

在《附录G—建立预防和干预的系统》中，明确建立预防和干预的系统需要：确定需要额外支持和关注的学生；密切监测学生；提供导师、“好朋友”或其他的成人，支持这些学生；建立干预项目。

在《附录H—康涅狄格州哈特福德所使用的干预金字塔》中，对所提供的干预金字塔具体实施进行全面阐述：暑假转衔项目是金字塔的底层，目标是使学生适应高中；跨学科教学团队是金字塔第二层，是为九年级和十年级学生提供干预；自习室辅导是第三层干预，针对所有九年级学生，加强了学业的重点；15天的鉴定是第四层干预；撤出参加辅导项目是第五层干预，目标是被挑选确定出来的学生；放学后仔细阶段是第六层的干预，所确定的学生要求进行1小时的学业自习，辅导员将为这批学生提供核心学科领域必要的指导，帮助他们提高基本的学习技巧；重获学分项目是第七层干预，为学生提供机会，以重获由于没有通过课程而失去了的学分；成功团队的这一层干预是为了满足非特殊教育学生的需求；生计项目（教育者的终身改革）是第九层干预，服务于处在更远位置的极小群学生，目标是让学生能够获得机会而非惩罚，让参与项目的学生每天花四个小时进行学业学习和接受咨询，余下时间围绕着职业这个部分或服务学习的项目。

在《附录I—忠诚、希望和干预》中，李恩塔教育协会的阿兰•波义尔针对提出的“你如何改变薄弱校？它总是起作用吗？”问题，认为“勇敢面对失败并不是一个舒适、容易的过程，但是为了学校中学生的利益，面对失败才是正确的做法。”阻止学校失败的早期行动是预防薄弱学校的最有效的解决方法。而对令人担忧的学校的干预策略则是最直接的解决方法。对于愿意改革的学校或教职工，干预措施有所不同。在对薄弱学校的改造中，要恢复对学校和自身能力的信任是最关键的。

在《附录J—教师—校长信任条款》中，明确了教师和校长之间的信任的需要。

本书读完，有些想法想要交流。推动优质化学校建设的关键是建立一个专业学习共同体，确立共同的宗旨、愿景、价值观和目标，引导师生以及所有相关的人朝着共同的方向和目标努力才行：教育必须拒绝失败，每一个学生都能成功。在学习共同体的建设中，团队建设则至关重要，因为任何一项目标的实现，最重要的人的问题。同样，关于学校的优质化发展和学习共同体的建设，不管是领导团队、教师团队、学生认同、家长参与、社区和社会支持都是重要的因素。所以，当我们投入到学校的未来的发展规划时，相关的因素必须要考虑完善，相关的支持更要考虑到位才是根本。记得经常提起的一句话，教育是个良心活，我们所培养的学生，是最为重要的人的培养工作，我们需要努力完成让每个学生都发展、每个学生都成功，至少是培养一个对社会有用的人才是根本的教育目的，也是我们要为之而努力的目标和方向。