小学语文教师培训心得 如何培养学生的学科素养

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12月22日，在我校文体中心，我们迎来了新一期的培训。赵香丽校长对学科素养的讲解，让我受益匪浅。

学科素养是指在学科学习和实践活动中养成的具有该学科特征的基础知识，基本技能，基本品质和基本经验的综合。

它由四部分组成：学科基础知识、学科基本技能、学科基本经验、学科基本品质。其中，学科基础知识由学科基本符号、基本事实、基本概念和基本结构组成。而技能实际是个人习得的一套程序性知识并按这套程序去办事的能力。所谓学科基本经验是指学生在学科学习过程中的经历和体验。是学生在亲自或间接经历了活动过程而获得的体验。学科教学中，在帮助学生掌握学科基础知识，形成学科基本技能的过程中，必须使学生养成良好的基本道德品质，即学科基本品质。

我们在教学中怎样去培养学生的学科素养呢？作为一名语文老师我是这样理解的，以下是我的一点看法。

一、扎扎实实备课，扎扎实实讲课。

作为一名老师传授知识应该是最基本的要求。所以备课讲课是教师主要的工作，我们不仅要做并且要做好。

二、提高语文应用能力

其实语文的应用能力有很多方面，不过对于小学生来说其实就是会读，会写，会说，会看。别小看这四看，它里面包含了很多语文基本能力，而这些能力的培养也并不是一朝一夕就能够见效的，必须坚持不懈。

三、培养良好的习惯

良好的学习习惯会让人受益终生。

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评价语

常常我们把“你其实很聪明，但就是不努力，所以没学会”这句话挂在嘴边，用来激励学生和自己的还爱努力学习。岂不知，就是这样一句话，可能会让孩子更不愿意努力。

大人的称赞，久而久之，就会形成了一种“称赞风格”，即选择了是夸孩子聪明还是努力。学者们发现，在三岁之前经常受到基于过程称赞的孩子，更容易具备成长型思维模式。 具备这种思维模式，有助于孩子对抗自我定型这一严重影响学习成绩的风险，让他们不惮于自我挑战从而获得更大进步。

而认为自己天生“聪明”的人在面对他们无法完成的事情时，更容易放弃，因为他们“不够聪明”，或者这件事不重要，又或者有人在背后操控了那件事。德韦克教授说：“如果不能正确运用称赞，它就会变成一种负面力量，一种让学生消极且依赖他人观点的麻醉剂。”这是作为家长和老师需要警惕的。

回到我们教师在课堂的评语，其实更是也是一门艺术，讲的得当，会让教师的工作事半功倍。一堂成功的课如果说是一曲动人的乐曲的话，那么课堂评价语无疑是这首乐曲中震撼心灵的最强音符。

要准确，有针对性，切忌盲目批评和廉价赞扬。对学生的评价语言准确得体而又有针对性，并且要因人而异，具有针对性的作出不同的评价，而这些评价又恰恰能给学生以提醒或者纠正，而不是盲目的批评让学生摸不到头脑，更加迷惑不解而对学习失去兴趣。赞扬的运用也并不是都会起到正面的作用，那些随意的没有针对性的廉价的赞扬却会起到相反的作用，让学生感觉不到老师的真诚用心，老师敷衍似的赞扬会降低学生的兴趣与主动性。

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引导学生爱上写作

作文教学在语文教学中占有极其重要的地位，小学阶段的作文教学是基础是学生写作的启蒙阶段，尤为重要。然而许多小学生都怕写作文，感到作文难，无兴趣。教师的教学也不知道如何下手。12月8日在我校文体中心，听李琳老师《如何让学生爱上写作---后作文教学理念指导下的实践与思考》，给了我很多的启发。

一、培养和提高学生的观察能力

教给学生观察的方法，小学生观察事物只有一个粗略的印象，往往是看了之后，无法用评议表达出来，这就需要交给学生观察方法。观察的一般方法是要求学生观察事物必须按照一定的顺序，现时要抓住不同事物的不同特点，进而进行深入的观察，使学生认识观察的重要性，养成自觉观察的习惯。平常经常观察一些小动物、小植物以及一些小制作、小物件；观察人物的外貌、语言、动作等，日积月累，就会“言之有物”。

二、调动学生的想象力

想象是写作的翅膀，充分调动学生的想象力，是培养学生作文兴趣的有效手段。小学生想象力非常活跃，充分调动学生的想象力，学生就会想象出许多既现实又非常新鲜离奇的事物，从而提高学生的作文兴趣。

三、贴近生活、记录感悟

有许多学生写作时感到无话可说，无事可写。他们总认为要写有意义的事，要写轰轰烈烈、惊天动地，影响颇大的大事，而对于小事则感到无必要写，没有内容写。从一个方面说明了学生对生活缺乏体验，心中缺少对生活真切的感受。如何改变这种状况，就要激发学生生活联想，形成生活积淀。生活是个取之不尽、用之不竭的作文材料的宝库，我们身边每天发生着不可计数的新鲜事。要求学生把一天中经历的事情在脑海里演一遍电影——这是会想，把有意义的事情挑选出来，思考可以把它写成什么作文——这是记得。并经常组织学生在课堂上进行比赛，看看谁说得是数量多，质量高。

作文教学非一日之功，但只要我们教师善于启发引导，教会学生做生活的有心人，做勤劳的小蜜蜂，多思考、多练笔，一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，提高写作能力。

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管理情绪，享受教育

十二月一号，我校文体中心的讲座如期进行，郑州十九中的陈正和老师的《认知学生，享受教育》让我受益匪浅。其中老师讲到了情绪管理在教学中的应用，老师幽默风趣，所讲的内容非常实用。

情绪是人对客观事物所持态度的主观体验，是人对客观事物的一种好恶倾向。现实生活中，我们会有各种各样的情绪体验。如美妙的音乐、怡人的风景都会使我们内心充满喜悦之情，而肮脏的环境、刺耳的噪音则会令我们无法忍受。情绪伴随着我们的各种活动。

良好的情绪可以促进我们工作的开展，而消极的情绪则会阻碍我们工作的发展。作为教师，我们都有这样的经验，在教学中教师饱含热情、学生精神振奋则课堂生机盎然，教学效果明显；反之，师生情绪低落就会影响教学目标的完成，教学效果也会大打折扣。

所以，在教学中教师要力求保持良好情绪，避免消极情绪，也就是说教师必须学会控制情绪。那么教师该如何做呢？

　  人生不如意的事十有八九，在生活中每个人都难免遇到不顺心的人、不顺心的事。老师也不例外。这种情况下，就需要你面对现实设法找到解决的办法。实在解决不了，也尽量把状态调整到最佳姿态，绝不能将生活中的不愉快情绪带人课堂。

　  教师走进课堂，要表现出充分的自信，表情坚定，微笑中透着力量智慧要做到这一点，教师就要吃透教材，找到突破重点难点的办法，做到心中有数。这种充实的自信是献给学生的定心丸。它使师生的情绪在上课伊始就形成一种合力造成一种共振，进而通过积极的默契完成教学任务。

良好的情绪给人带来好运，正所谓“好心态，好人生”，科学研究显示，良好的情绪能提高智商7分。“愉悦情绪，世界就是你的”。

总之，教师既要调整好自己的情绪又要照顾好学生的情绪，这样才能事半功倍。