《中学整本书阅读课程实施策略》读后

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今天接着阅读《中学整本书阅读课程实施策略》。完成了第六章《读书会实施案例》中前半部分的阅读。主要内容是围绕初中具体读书会的实施展开：1、悦读《诗经》直达生命本真；2、《<水浒传>是否适宜中学生阅读》教学实录；3、感受经典文学的魅力；4、笑对苦难，臻于至美；5、相遇至纯、至真、至美的艺术；6、悲伤的低吟，悲剧的回眸；7、有你陪伴，阅读便是幸福；8、穿越青春小说的丛林，走向阅读更深处；9、美在女性视界；10、感谢苦难赐予的力量。

分享本章的第一个读书会实施案例——悦读《诗经》，直达生命本真（九年级《诗经》读书会展示）。实施过程包括：一、选诗；二、促读（第一阶段：用积分制推进专题阅读——摘抄、背诵、批注；第二阶段：用任务驱动深入阅读——论文、表演、诗画书法、仿写原创）；三、展示（一是诵读入诗；二是批注入诗；三是书法入诗；四是绘画入诗；五是表演入诗；六是原创入诗）；四、反思。作者在反思中提到了：《诗经》中难读难懂的字比较多，学生对古诗的兴趣远不如现代诗歌；学生的批注展示得不够等等问题并针对性的提出了建议。

结合这个读书会，我们知道：诗歌作为最凝练的语言艺术，它篇幅短小，音韵和谐，语言优美。而《诗经》是中国古代诗歌的开端，是最早的一部诗歌总集，收集了自西周初年至春秋中叶的诗歌305篇。对《诗经》的读书会展示，无论是从阅读，还是写作都能唤醒学生对美好事物的感受。阅读是培养语文素养的不竭动力，《诗经》不仅让学生发现了“诗”，也让学生重温了生命的美好，保持着一颗温柔的心。

其实，读书会无论是《诗经》、《水浒传》、《白鹿原》、《青铜葵花》、《曹文轩小说》，还是《穆斯林的葬礼》、《那些回不去的年少时光》、《左耳》、《简爱》和《童年》，展示会上最成功的是在课前的功夫，而不是课堂上的展示，阅读方法的指导、阅读时间的保证、阅读氛围的营造、阅读感受的交流等等的落实，要挖掘出学生的阅读潜能，才能真正的让读书展示会实现整本书阅读的分享交流。