听《倒数》有感

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听了王校长今天的《倒数》这节课，让我对数学这门学科又有了新的认识。数学学科独特的魅力所在，正在于它富有逻辑性的思维，准确的表达，严谨的推理，以及精准的解答。它不同于语文可以有辞藻华丽的描述，不同于英语可以有抑扬顿挫的语调，不同于美术可以有色彩斑斓的调色。。。它，数学，是一门可以将自己封闭于它的小世界中，慢慢独自一人品味其中思维乐趣。

这节课的学习内容并不难，但其中却不乏点点精妙之处，让人叹为观止。其实，数学就是一门简单的只分对与错的黑白世界。首先是王校长的课前导入，做题，不得不说，看似无趣却直奔主题，让孩子们在题目中找到了数字与数字之间存在的关系，而这种简单明了的练习让孩子们能够迅速归纳出数字之间的关系在数学中对应的表述就是“倒数”，而它的特点就是乘积为1的两个数互为倒数。抓住了倒数的实质，孩子们在练习抢答，自主举例阶段可谓是如鱼得水，一遍遍的练习更是画龙点睛，巩固加强。由此，我不禁反思，作为老师，上课时我们总是生怕孩子没有听懂，不厌其烦，甚至啰里啰嗦的讲了数遍，唠唠叨叨的一节课。可是这样真的是对孩子们负责吗？课堂终究是孩子们的，他们才是课堂的主体，我们要相信孩子们，及时的给予他们指导点拨，他们就能给我们呈现一节精彩的课堂。而王校长的课恰恰把课堂的主动权还给了它真正的主人。

一节短短四十分钟的数学课，孩子们在缜密的思维乐趣中收获了知识，建立了自信。而同时，我们也看到了在一堂流畅紧凑的课程设计，循序渐进的讲练结合，明晰严谨的难点、易错点讲解下，孩子们迸发出的智慧。作为老师，我们只有练好备课讲课这项基本功，才能成就课堂上的师生互动。

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听《倒数》有感

杨敏

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一节轻松的数学课

孟慧丽

今天上午第三节，非常荣幸的聆听了王校长的示范引领课“倒数的认识”，整节课感觉不到任何压力，在轻松自由的氛围中过去了！

王校长首先出示几道练习题：1/5×5=   3/8×8/3=      0.6×5/3=  进而发现规律乘积都等于1，接着王校长一句口语的话“下面水平就高啦”激起学生的求知欲望，继而把下面的式子补充完整：7/10×（   ）=1   1.5×（   ）=1，学生们稍微迟疑后部分学生回答，尤其是小数乘一个数等于1时，大部分学生都不能口算得出，这也是本节课的难点。

接着，通过发现以上式子的规律引出本节课的课题：倒数的认识。倒数的意义由学生总结得出，乘积是1的两个数互为倒数，通过解释“互为”的意思，强调倒数的意义跟两个数有关，必须说清楚（  ）是（  ）的倒数或者（  ）的倒数是（   ）或（    ）和（    ）互为倒数，三种表达形式。观察黑板上板书的例子，让学生利用三种不同的表达方式说一说。

了解了倒数的含义，接下来就王校长一句转折语：“你发现找倒数的窍门了么？”引入下一个环节------如何找一个数的倒数。自然过渡，口语化的语言，轻松自由，教育无痕。这个环节是本节课的重点以及难点，尤其是求小数、带分数的倒数，王校长在处理时重在让更多的学生说一说找的方法，没有重点强调，我个人认为，鉴于孩子们的学习基础，尤其是小数和分数的互化是五年级下册学习的内容，在找小数的倒数时更应该重点把方法说一说，板书下来，大部分学生的口算能力不强，因为找小数的倒数需要两步，首先把小数转化成分数，然后再颠倒分子、分母的位置，学生们习惯了慢的教学方式，听课效率不够高，在说1.5、0.5、一又四分之一等这些数的倒数时不能张口就来。只口算出一步，1.5的倒数就是3/2，而忘了颠倒分子分母的位置。我个人非常喜欢王校长对于学生回答问题错误时的处理方式，比如学生说0.5的倒数时把0.5转化成5/10，这时王校长不直接说应该把它化成最简分数，而是说“5/10只能给你打及格，能不能把它化成满分的结果”。一节课没有批评，没有埋怨，温柔细雨，润物无声。

在处理新知的细节上王校长也善于让学生总结与发现：1、0的倒数分别是多少？任何一个数的倒数都比它本身小？真分数的倒数都比它本身小？整数的倒数都比它本身大？让学生说一说，议一议，发现1的倒数是它本身，0为什么没有倒数？整数除了1，它们的倒数都比它本身小，一节知识点很简单的课，被王校长讲的充实，易懂，不留死角。

王校长这节课还有一个很大的亮点值得我学习：不拖拉，能在课堂上处理的练习不要带到课下，减轻学生的课业辅导。由于新知识较为简单，需要给学生重点强调的知识点也都训练过了，因此在剩余的15分钟里王校长带领学生处理课后练习题，真正做到了“尽量不给学生留作业”的主张，尤其是重点处理第4题，1÷8=1×1/8、6÷2=6×1/2、9÷4=9×1/4，为下节课分数除法奠定了很好的基础。

处理完练习题，还有一些时间，王校长又带领学生们最后做了一个完美的小结。总之这节课给我的感觉就是轻松自由，又有很多新收获，作为一名六年级数学老师，我一定会努力向王校长这样的课堂学习，让学生学有所成、学的快乐！