读《班主任，可以做得这么有滋味》有感

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寒假我看了《班主任，可以做得这么有滋味》这本书。作者是郑英，高级教师，现任教于浙江省杭州市天杭实验学校，已连续七年同时担任两个班的班主任。

这本书立足于班主任的常规工作，在熟悉的地方探寻美丽的风景。作者以细腻包容的情怀，通过具体的教育言行承载厚重的师爱，将实践与思考对接，还原班主任有滋有味的管理过程，字里行间流淌着教育的回甘滋味，书中收录了许多班主任管理妙招，使我受益匪浅。

   比如有时候我对学生实施惩戒措施后,因为于心不忍,或是出于对“打个巴掌给个甜枣”的机械理解,马上对学生进行安慰。于是一些学生为此量身定做应对方案:每次犯错一旦被发现,马上以极好的态度认错,痛哭流涕,言辞恳切,甚为感人,有时甚至还要等班主任长时间抚慰才能平静下来。而结果却是,班主任这里还没喘匀气儿,他又犯了同样的错误,让人措手不及。

打个巴掌给个甜枣，指的是软硬兼施，恩威并重，它讲究的是时机。过早给予，惩戒的效果还未深入到学生的内心，他们自然不会铭记在心，从而也就失去了其震慑力，所以保质期不长，甚至会被学生利用陷入被动，所以惩戒需要受惩罚的学生作出具体的改错反应后才能停止相信，只有这样，教训才能长久的留在学生心中，正如大教育家洛克所说，儿童第一次应当受到惩罚的痛苦的时候，非等完全达到目的之后不能终止，并且还要逐渐加重。

    我们班有个学生酷爱睡懒觉,每天早上都是由妈妈催促再三才起床,为此常抱怨妈妈烦人,将矛头指向妈妈而不是自己;若真的迟到了,又责怪妈妈为何不早点叫醒自己,落得妈妈里外不讨好,苦恼不堪。对于这种情况，郑英老师的建议非常好。郑英老师建议，给孩子买个闹钟,告诉她从今往后,起床上学是她自己的事,妈妈从此不再过问。学生起初还嘴硬“我自己会起来”,可事实却是经常忘了调闹钟,或者闹钟响后，总是随手按掉，再睡个回笼觉，自然又会又睡过了头，由此挨了我的不少批评。她不得不用心解决这个问题，每晚记得调好闹钟，铃声一响，立即起床，久而久之，养成好习惯，母女俩不再为此事伤神不和，关系也日渐融洽。

    郑英老师说，个人的成长往往源自他的亲身经历和体验。比如,我们会告诉孩子不要触摸火,可有时孩子还是会按擦不住好奇心,将手伸向那团红色的抖动如绸的火焰,自然被灼伤,但他以后看到火便会避而远之,这便是“自然结果”的惩罚,在痛苦体验中“吃一堑,长一智”。上文中的惩戒结果不是人为给予的,而是让学生自己承受过失行为带来的后果,由此而产生不愉快甚至痛苦的心理体验,进而悔恨,自觉纠正错误。正如卢梭所说,我们不能为了惩罚学生而惩罚学生,应该使他们觉得这些惩罚正是他们不良行为的自然结果。

郑英老师的意见我会牢记在心，并且在今后的教学生活中运用起来，力争不再有同样的情况。

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班主任，任重道远

文/二七区龙岗实验小学  吕冰珂

俗话说：“火车跑得快，全凭车头带”，班主任是班级管理的中坚力量，是一个班级的灵魂所在，如何管理好班级，需要我们不断思考与进步。

班主任的工作看似繁杂，但在繁琐的事务中总能理出一条线索，依据线索，可将班主任的工作用思维导图的形式列出来，这将有助于促进班主任的班级管理工作。

一、决策性工作与事务性工作

决策性工作是班主任必须亲历亲为的，事务性工作可由班干部或者学生承担，所谓“教是为了不教”，班主任的适当放权也能达到“管是为了不管”的效果。放权的前提是要培养一批优秀的班干部，因材分配到各个职务中去，这样班主任便省去了处理事务性工作的时间和精力，留备处理决策性失误，如此不仅能提高班级管理的质量，还能锻炼一些学生的领导能力。

二、空间与时间中的班级管理

    班级中的空间与时间都需要人去管理，比如进班时间、电灯的开与关、学习情况等等都需要细化管理，这时就不可只依赖班干部的力量了，还要关注班级中的普通学生，交由他们去管理不仅能细化班级管理的模块，而且能发挥全体学生的主人翁意识。

班主任工作任重道远，我们不仅要在班级常规事务中总结经验，而且要学会从前科任老师和家长中发现智慧，将学思行相结合，相信一定能从机械的忙碌中解放出来，不断成就优秀班级。