教改心得 先学后教——变“被动”为“主动”

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“施教之功，贵在引路，妙在开窍。”要开启学生通窍之门，就要让学生先学，然后依据学后施教。“先学”突出的是学生学习的自主性，与新课程理念相吻合。先学后教不仅是一种时间顺序，更表明了“学为根本”的地位，致力于多让学生自主学习、自主创新，多让学生有思考的空间。

“先学”是指学生自学，这有别于课前预习，更多的是通过有目的的活动完成学习任务的，这里活动的一个基本要求就是覆盖某些必要的基础知识，通过学生自己搜集资料和发现问题，并提出问题带到课堂中进一步学习。由于学生学在先，学后发现问题，感到困惑，这样学生可以带着目标，带着“疑问”进入课堂，其求知内驱力增强。有时甚至无须教师启发诱导，学生的主体作用和内在潜能也能得以充分发挥。这样，不仅有利于培养学生主动学习的习惯，还有效调动了学生学习的积极性。

“先学后教”的课堂，是开放性的课堂。以前，课堂的重难点和关键点都是根据教材而定的，现在学生先学了，课堂的重难点和关键点就要根据学生提出的问题来确定。教师不可能预先设定好学生的问题，所以课堂里充满了不确定性，但正是这种开放性的课堂，才更加注重学生的质疑、交流和讨论，才有智慧的生成，才具有蓬勃的生命活力，也才能促进学生的可持续发展！

因此，为了让学生真正成为学习的主人，变“被动”为“主动”，使教学的中心任务落在“学”的层面上，而不是“教” 的上面，我们教师也应着力“先学后教，以学定教”。