小学语文教改反思 革故鼎新，教学相长

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核心素养发布以来，很快就在各地的教学一线落地实施。我们意识到，这不仅意味着一个简单的理念的变化，也是一个教学模式的转变，更是学生学习模式的改变。

以前的教学观念，学科知识的传授是最重要的，老师的任务就是如何把学科知识教给学生，学生只是被动的客体，只有无限的接受和练习，什么可以发挥的空间。

这样的学习好处是学生可以大量地、集中地学会很多枯燥的理论知识，然后通过大量的练习去弥补知识的不足。问题是学生不是机器，也不是移动硬盘，学生并不一定能够如老师所想象的那般，完全、接受所有的知识，并且迅速把它们内化吸收。

每个学生能接受的程度取决于他们的智商、经验、学习方式、思维模式、学习习惯等一系列的因素。这些因素与先天条件、父母教育、心里特征是息息相关的。并且学生之间的差异是极其巨大的。

作为目前这种班级授课制度来说，随着时代的进步，要掌握的知识越来越多，知识体系越来越复杂，学生在有限的时间内，需要获得的能力越来越高，需要培养的素养更是多不胜数。如此大的任务，全靠学生自己的努力是很艰难的。因此，教师的教学观念和教学模式必须发生极大的变化，以适应这种社会的变革。

教师应该主动发现每个学生的强项，动脑筋为每个学生量身定做教学方案，让每个学生的特长和个性得到充分发扬，为每个在校学习的学生搭建走向成功的宽阔平台。

除此之外，教师还要重新认识课外活动的价值性，致力于构建丰富多彩的课外活动。课外活动轻松自由，趣味盎然，自愿参与的原则能充分调动学生的积极性。在主动性和创造性在无压力的环境中，学生开阔了视野，激发了兴趣，培养了能力，强健了身体。

教学改革除了在学科、课堂上做文章，还应当致力于儿童生活质量的全面提升，以及学生优势潜能和个性化兴趣、爱好的充分发展。

比如我们要通过“自然”“祖国山水”一类人文主题的课文，培养学生对大自然的兴趣，和对祖国的热爱之情。《日月潭》《黄山奇石》《富饶西沙群岛》，如此多的美景，谁的心里能不万分向往？我们就可以让学生把自己在各地旅游的经历写一写、画一画、讲一讲，甚至可以推广一下自己最喜欢的地方。这样就会把生活经验，化为学生的整理能力、探究能力、表达能力、口语交际能力，全面地提升学生的素养。

教学改革要使教学由课本走向生活，由课堂走向课外，让教学变得内容丰富、形式多样、生动活泼，让学生的个性得到充分的展示和发展，让学生的生活充满情趣和快乐。

为了实现学科知识，学科思维的同步发展，我们在教学中必须强调：

第一，积极展示学科知识发生形成的充分丰富的历史和现实背景，让学生了解本学科领域的一些重要的概念、法则、定理、命题在历史上是怎样被提出的，又是怎样经过曲折的、反复的认识才达到今天这个水平的，它的更高的水平或发展趋势又是怎样的。

第二，引导学生通过展开独立而充分的思维活动来获得学科知识，引导学生自己把树补上，行之势想清楚，想明白。

我们要充分改变自己的教学观念，要在启发上下功夫；要改革教学模式，通过引导、激励、鼓舞、点播，将学生引向主动学习、深度学习、创造学习的境界；要让自己和学生一起不断进步，教学相长。

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外国语小学   常冰潇

石扇人

这篇论文水平高，质量好，具有很高的参考价值。谢谢作者。