《项目化学习设计:学习素养视角下的国际与本土实践》读书随记

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由于学校一直在推进项目化学习，对于我这个新入项的老师来说，一头雾水，假期作业读夏雪梅博士所著的《项目化学习设计:学习素养视角下的国际与本土实践》，读这本书之前，我首先思考：1.什么是项目化学习?2.项目化学习能给我们带来什么帮助?

带着这些问题我先细细解读了封面，"PBL"是什么意思?通过读书我了解到"PBL"其实就是项目化学习，也是问题式学习的缩写。是以问题为导向的教学方法,对于这个问题，一定要是基于真实生活情境中问题。项目化学习是基于现实世界的以学生为中心的教育方式。项目化需要以多元视角投入其中，我们并不是培养分数高的孩子，而且综合素养好的孩子。有关做事、做人的教育。会做人，会真实的生活，才是项目化学习的本质目标。"让每个孩子成为心智自由的学习者"，这也正是项目化学习的宗旨。

    PBL是让学生成为个人学习的主角，允许他们直面挑战、解决问题，在一种自治而有组织的氛围中与同伴合作，教师团队则给他们充当顾问，并全程进行评估，而驱动性问题是PBL的标志性特征，驱动性问题的设置主要是激发孩子的兴趣。

这本书的前言部分有一句话：每个小孩都可以成为心智自由的学习者，怎么去理解这句话呢?书中给了两方面的解读。1、去往"北极星"而不仅仅是"北极"。2、成为心智自由的学习者。3、最好的学习，最坏的学习?4、学与教转化的系统设计。每一项都给了解读。希望自己的课堂上，每个孩子能自由、自主的去学习。引入书中的总结：北极星高悬，朝向心智自由的学习者，呼唤教育素养的学习-教学-课程的整体变革，而在推动教育系统转型的过程中，我们还要一步一个脚印。

在我看来，我所理解的项目化学习就是一个改变学习的生动实践过程，在进一步深化教育体制改革的今天，我们要做到把"知识为本"转化为以"核心素养为本"的教育模式，在这一方面来讲项目化学习至关重要。我们之前一直都知道素质教育的重要性，但是我认为素质教育在循序渐进发展的过程中，要有项目化学习的参与似乎效果会更好。

项目化学习更需要我们做好备课预课等相关工作，从整体的战略角度去做出一个教课的合理规划，整合我们的课程教学，每节课围绕核心问题进行教学，避免碎问碎答，确保让学生能够在课堂上、在我们的课程设计下更有效率地完成学习。作为教师而言，不断丰富和发展自己的这条路必定是遥远而漫长的，需要不断进行只是系统的更新，同样也要看到很多新的学习。

学习了为什么要做项目化学习。对于我们来讲，要学会放手，由主导者转变为学习的设计者和支持者，让真实学习发生，从而达到育人的目的。本学期，很有幸参与学校的项目化学习组，在进行项目探索计划的中，作为一年级教师的我，由于孩子的童年大多以故事为伴，儿童故事是开启儿童智慧大门的一把钥匙。听故事、讲故事可以丰富儿童知识，同时提升思维能力和想象能力，促进儿童的思维更加细微准确，想象更加斑斓、开阔。通过班级故事会的设计、组织与宣传让孩子们感受故事的魅力，激发孩子的阅读兴趣，让孩子养成良好的倾听、表达习惯，培养孩子与他人合作、沟通能力以及思维能力。我设计了《班级故事会》以你想成为“故事大王” 吗？为驱动问题，让孩子们参与其中设计一场班级故事会。在本学期的实践中，我将不断改进项目化学习。

通过对《项目化学习设计》一书的阅读，发现尤其作为新入项教师的我还有许多不足，需要不断的去学习、去突破、去成长。在项目化学习设计中，还需要通过更多的实践去体会、去感知。帮助每一个孩子发现自己、成就自己，真正的让每个孩子都可以成为心智自由的学习者。让每个孩子的一生成为一个精彩的故事。最后我想用夏雪梅博士的话作为结束语:成为一个终身学习的人，心智自由的人，让自己的心灵在各个方向上持续涌动，让自己永葆开放的学习的心态，是一个永恒的人生命题。