目标定位再思考 ——读《吴欣歆整本书阅读》有感

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看吴欣歆教授的讲座，我对整本书的阅读指导有了进一步的认识。我们再不能把整本书阅读完全当成学生的自留地，而要立足课程标准，精准把脉，设计有效的阅读活动，让学生的整本书阅读呈现出“可观察的阅读过程可视化的阅读收获，可测量的能力水平。”也就是说，我们要用活动引导学生阅读。借助活动引导学生关注重要内容，外化思维过程，建构阅读策略。通过收集活动成果，建立阅读档案，分析学生关注的内容和思想方法。判断学生在具体活动中表现出来的思维结构，实现思维能力进阶。

对于整本书阅读指导活动的设计，要因人而异，因书而异。可以灵活运用内容重构，捕捉闪回，对照阅读，跨界阅读等策略，设计恰当的阅读指导活动。比如:通过列表梳理相关信息，清晰地认识人物形象，尝试为人物形象配音，获得情感体验的认同(生活中我就是这样的表现)，给不同人物提建议，学会更全面的看问题。比如:借助活动工具外化思维过程，开展语言实践(写便签等)。比如:关注次要人物，对文本的阅读更细致，分析人物关系，培养归纳整理能力。

其实，对于整本书阅读指导活动的设计，我们甚至还没入门，仍需大量学习，站在巨人的肩膀上一路探索。

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淮河路小学   李  玲