小学数学老师读书笔记 《数学阅读的教与学》读书感悟

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在我没有读这本书之前，我认为学生们学习成绩不理想的主要原因是基础知识和计算能力掌握的不太扎实。但是在我今年从事教学工作时，我发现孩子们出错最多的地方是解决问题，比如说我们班有一个孩子叫魏嘉逸，他非常聪明，基础知识掌握的也很好，计算能力也很强，我一直以为他能考到一个很好的成绩，但是上学期期末考试结束以后，我在登记成绩时，看到他在处于中等位置，所以我很好奇他的失分点在哪里，所以我就特意去翻了他的试卷，前面的基础知识都写的非常完美，没想到失分点主要都在后面的解决问题。我第一感觉就是他的语文没有学好，语文阅读理解能力较为薄弱。我还与语文老师进行了沟通，验证了我的想法，他的语文阅读理解能力确实较为薄弱。于是我顿时有了一种无能为力的感觉，语文阅读能力不好在数学上该如何培养呢？这一点我一直都很困惑。

直到读完这本书的第一章之后，我才顿悟，解决问题所涉及到的还包括孩子们的数学阅读能力。 小学阶段是一个人养成良好阅读习惯的关键时期，而良好的阅读习惯，正是孩子们解决问题的前提，因为如果孩子们连题都读不懂的话，那他们又怎么能正确的解决问题呢？

所以数学阅读是数学教学中不可缺少的一部分，重视数学阅读，抓好数学课外阅读，既是数学本身的需要，也是更好地为学生的数学自主学习提供基础，为学生的主动发展提供可能，为全面提高学生的综合能力提供条件。

本学期，我通过开展数学阅读活动真真切切地感受到了数学阅读的有效性。通过数学阅读，孩子们不仅增强了学习数学的兴趣，而且养成了良好的数学阅读习惯，解决问题的能力也有所提高。

在今后的教学工作中，我会继续坚持做数学阅读，在课外鼓励孩子们多阅读与数学有关的课外读物，在课堂上引发学生对数学的思考，不断丰富学生的认知，使学生能够在阅读的过程中，以数学的眼光透过文字找到背后的数学思想。我相信只要我坚持做数学阅读，孩子们的数学阅读能力和解决问题的能力一定会有所提高。

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著名教育学家苏霍姆林斯基指出：“让学生变聪明的方法不是补课，不是增加阅读量，而是阅读、阅读、再阅读。”在读到这本书的第4至第5页时，我明白了数学阅读的重要性。数学阅读能力不是一种单纯的能力，而是阅读数学材料时表现出的一种包括思维、想象、运算以及分析问题、解决问题在内的综合能力。开展数学阅读，围绕相关问题或材料，以阅读经验为基础，以数学知识为媒介，使用数学语言感知和认读数学阅读材料，并对材料加以理解和应用、推理和想象、反思和总结等一系列活动的综合。

在第二章的小学阅读的特点指出要调动各种感官积极参与，提高兴趣，开阔视野，在阅读中能进行缜密思考，实现“内部言语的转化”。回想最近在低段的数学教学中，我有意识的让学生读材料，找信息，画一画，想一想，找关系，在教学效果上有些起色。在以后的教学中我会更加注重对孩子思考习惯的培养。

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再一次拿起《数学阅读的教与学》进行阅读，有不同的读书感悟。数学阅读是解决学习过程中遇到问题的重要途径，是提高数学思考的有效手段。教师在指导学生进行数学阅读的过程中要注重引导学生掌握数学阅读的方法，真正在数学阅读中学数学、用数学、玩数学，从而启迪学生的智慧，引领学生智慧地成长，在阅读中收货美好的童年，对实施新课程改革的今天，具有重要意义。

数学阅读不能狭义地理解为数学课外开展的阅读，是需要教师引导学生利用课内外时间，围绕课本以外的数学阅读资源开展一系列的阅读活动。数学阅读，关注的是阅读，但核心是促进数学思维的发展，通过课外阅读，不断促进学生的思维发展，还有助于学生个性化的学习。现代社会要求人们具有综合阅读能力，而数学已成为所有科学的工具和语言，数学阅读就愈发显得重要。阅读者在阅读中需要动口、动手、动脑有机结合与统一协调，是自主获取知识的一种学习过程。

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《数学阅读的教与学》读书感悟

数学阅读是对数学外来信号进行输入并进行加工、处理的过程，是学生获取知识和发展思维的重要手段，也是学生认识世界的重要途径。

阅读策略书有助于学生的数学深度学习，例如：批注、绘制数学连环画、开展数学阅读交流会、组织数学故事展演、进行数学故事的改编和续写、书写读后感。学生进行数学阅读过程中，既可以运用单项策略，也可以多项策略并用。

在学生阅读的过程中，要教会学生合理的阅读方法，例如：营造良好的数学阅读氛围，激发学生的阅读兴趣；推荐读物，安排合适的阅读内容；注重阅读策略，提升阅读品质；进行读书交流，分享阅读的思考和收获；措施到位，引领学生爱上阅读；评价促进深入，在不断完善中深化阅读。

阅读是一个人进行终身学习的重要手段，阅读能力会对一个人终身的可持续发展产生重要影响，是未来社会一个人必须具备的能力。     

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数学阅读不仅仅是数学课堂的教学，应当是一个具备完整课程体系的阅读课程，通过引导学生在生活中发现数学应用数学研究数学以学生的发展为本，培养培养学生的学习数学的兴趣，体会数学与生活的密切联系，从而进一步增强学生的数学思维能力，创新精神和实践能力。

数学阅读不仅关注学生的学习兴趣，而且从学生的认知发展规律出发，利用恰当的学习策略，有针对性的发展学生的思维能力，引领学生感受数学阅读实践分享的乐趣，从而进一步感受数学问题解决探索和数学文化的魅力。

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《数学阅读的教与学》有感

第一次读到这本书时，我第一次了解到数学阅读的重要性及实施开展的必要性。于是我边阅读边将在自己现有理解水平的认知基础上，认为很实用的内容摘抄下来整理成文档，并与我们班的家长进行分享。通过阅读我了解到，数学的学习其实是语言的教学，而数学语言可以分为三种，文字语言、符号语言、图形与图表语言，结合实例对这三种语言有了进一步的了解，反思自己日常教学，并没有培养学生这三种语言互相转换的意识。静下心来再次反思，数学学习的前提不就是要会说数学的语言吗？为什么有时候在与他人交流数学问题时，或者是给孩子讲题时，自己明明很肯定的认为自己讲的很明白了，可是别人却说听不懂呢？现在想想是不是因为我们不能将这几种数学语言自由切换呢？

基于自己的思考，在接下来的阅读活动中，我们通过批注的形式将重心放在了不同语言之间的互相转换。

正如书中所指：数学语言是数学知识的载体，也是数学思维的工具。学生学习数学的过程，就是数学语言不断内化的过程。从一定意义上讲，数学语言能力的高低决定了数学学习水平的高低，因此数学语言掌握得多少、好坏，运用得是否自如、熟练，对数学学习都有着重要意义。

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阅读打卡：《数学阅读的教与学》第1～10页

数学阅读，让我们看到不一样的风景，数学阅读可以唤醒孩子们的阅读兴趣，引领着学生通过阅读智慧地思考，促进学生数学思维的发展，提升学生的数学素养。

数学阅读，让学生能够透过文本找到背后的数学思想，用数学的眼光去阅读，用数学的思维去思考，用数学的语言去表达，在阅读、思考、表达中不断促进数学思维的发展。

数学阅读是数学教学中不可或缺的一部分，作为数学教师，我们要引领学生循序渐进地进行数学课外阅读，让学生在数学阅读中感受到阅读的乐趣，不断提升数学思维，从而养成自主阅读，热爱阅读，积极思考的良好学习习惯。

数学阅读的核心是促进思维的发展，它不仅仅是读的过程，而且是动口、动手、动脑有机结合与统一协调的过程。