新教师培训 三疑三探学习心得

网站工作室

今天，来自南阳西峡的两位老师，为我们带来了“三疑三探”的教学方法，让我在学习的同时也在不断思考自己的课堂该如何呈现，在下面针对两位教师的课堂也是讨论的热火朝天，让我收获不少知识。

三疑三探的教学模式分为四个模块，设疑自探，解疑合探，质疑再探以及运用扩展。结合两位老师的课堂，都能看到这四个模块的影子。“三疑三探”教学模式的基本思想，主要是从建设创新型国家所需要培养具有创新能力的合格公民出发，从学生终生发展的需要出发，依据新课标的要求和学生的认知规律，让学生学会主动发现问题，学会独立思考，学会合作探究问题，学会归纳创新问题，同时养成敢于质疑、善于表达、认真倾听、勇于评价和不断反思的良好品质和习惯，让每一位学生都能在民主和谐的气氛中想学、会学、学好，全面体现学生在学习过程中的主体地位，真切感悟到生命的价值和创新的快乐。

下午金老师的数学课很是精彩，也让我看到了“三疑三探”在教学中的应用，首先课堂开始讲分数的意义时，让学生提出针对分数的问题并进行自主思考，这正是“设疑自探”，当然，在学生们进行设疑时，教师要用语言去引导学生往课标的内容上设疑，而不是胡编乱造，同时，教师要予以总结和归纳后，提出几个问题，让学生去思考几个问题。在课堂中，学生们积极的回答问题，得到了答案，这时便是“解疑合探”了，金老师在课堂上针对同一个1／4的分数，解决完学生的疑惑点后就这个问题进行了共同探讨，并让学生试着举一反三，来进行分数定义的说明，在这个过程中，可以清晰的看到学生们对于分数的认识渐渐的深刻起来，在课堂上，每一位同学举手都回答了问题，营造了共同学习的良好氛围，在这一点上是极为成功的。分数的意义内容讲解完毕，学生一针对性的做了习题，之后金老师询问学生们还有哪些不明白的，例，单位‘‘1‘‘为什么带引号，设置疑问再次探究，这就是‘‘质疑再探‘‘。

最让我眼前一亮的还是最后的扩展环节，学生根据这堂课的内容自编题目，拿给同桌来做，这是三疑三探中的最后一项，扩展应用。扩展应用是指学生针对本节课所学的新知，围绕学习目标，尝试编拟一些基础性习题和扩展性习题，教室可以有选择地展示出来供全体学生训练应用，在补充和检查运用情况的基础上予以订正、反思和归纳。扩展应用可分为三个层次，即学生编题，教室补充题目以及反思和归纳。

美国科学家贝尔说过这样一句话，离开常走的大道，潜入森林小径，你肯定会发现前所未见的好风景。常走的大道就是教师出的题目，森林小径是学生自己出的题目，在学生自己出题的过程中，他们会不自觉的去思考，去探知更多的知识。所以，学生的自编题，不仅让教师了解了学生的学习情况，也让学生自己当了一次小老师，有了更多学习动力的同时，学生的知识理解也得到了又一次加强。金老师在之后的演讲中也提到了学生自编题的六处风景，一、在编题的过程中回顾新知，选取某些知识点再次强化；二、能快速诊断学生理解中的误区，孩子的理解与教师的理解是有区别的，不要埋怨孩子的马虎，而是要了解学生的思考方式，去发现问题所在，解决问题；三、给学生创造了自我展示和尝试成功的机会，更有利于激发学生内在的学习动机；四、给学生提供了思想交流的平台；五、给学生提了创新的环境，让学生勇于打破惯性思维，跳出固有的圈子；六、培养了学生的应用意识。然而，如果没有任何的疏导就让学生自己去编题，无疑就失掉了它原有的意义，我们教师还要培养学生编题的能力，可以通过教师的评价和引导，来帮助学生编题，完成这个独特的教学环节。编题时也要注意几个误区，注意编拟习题紧抓学习目标的底线，不能只关注拔高题，忽视了基础题，不能怕学生编题编不到点子上，浪费时间干脆不编，学生们往往会给你带来惊喜，不能不给学生反思的时间和多数学生表达的机会，防止反思归纳都是教师的一言堂，教师要学会倾听，关注学生的学情。

这就是我今天的收获，根据两位教师的课堂和演讲，我对自己的课堂也有了更深的认知和思考。真正的教育是深入心灵的，长久留存与记忆中的。