第一课《成长的不仅仅是身体》活动指南

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　第一单元第一课第二框《成长的不仅仅是身体》

　　1.探究与分享：“酷”与独立思考（教材第10页）

　　设计意图：通过活动指导学生走出独立思考的误区。“酷”是个性化表达，个性表达要有底线。人生活在社会中，社会中的道德规范、法律要求和“真、善、美”标准是个性化表达的前提条件。表现个性要尊重公序良俗，不能侵犯他人合法权利。  

　　操作步骤：

　　（1）讨论交流。阅读材料，辨析问题。

　　（2）归纳总结。在学生思考、交流的基础上，教师总结。

　　达成目标：通过对“酷”与独立思考关系的思考，学生的辨析能力有所提升，澄清何为真正的独立思考，形成对独立思考的正确理解。

　　2.观点聚焦：关于是否打疫苗的不同观点（设计的活动）

　　设计意图：利用真实的社会热点问题讨论激发学生兴趣，引导学生学会理性看待社会中人们发出的不同声音。在分析过程中，了解批判的过程，理解批判的意义。  

　　操作步骤：

　　（1）交流讨论。教师可提供适当科学知识材料，帮助学生进行思考。

　　（2）分享思考。分享中包含自己批判的过程及批判中需要注意的问题。

　　（3）归纳总结。教师在学生思考、交流的基础上总结。

　　达成目标：通过观点聚焦，让学生清晰批判的过程，感受批判的意义，明确批判技巧及注意事项。  

　　3.探究与分享：四位同学的表现（教材第12页）

　　设计意图：这个活动侧重对创造的概念进行辨析。四位学生结合自身经历谈创造，但其中有的表现属于创造，有的不属于创造，在辨析中明确创造应该具有开创性和新颖性。同时，在对第二问的思考过程中，感受创造的多姿多彩。  

　　操作步骤：

　　（1）阅读思考。学生阅读材料，对四位同学的表现有基本认识。

　　（2）思考交流。引导学生思考四位学生的表现是否是创造，并说明理由。在第二问分享中，鼓励更多学生分享，以此感受创造的多姿多彩。

　　（3）归纳总结。在学生思考、交流的基础上，教师归纳总结。

　　达成目标：通过对不同表现的辨析，明确创造的含义，同时，也能够为自己多姿多彩的创造实践奠定基础。