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第三课《青春有格》活动指南

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发表于 2021-3-25 00:43:07 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
  第一单元第三课第二框《青春有格》

  1.说一说:田字格的作用(教材第27页)

  设计意图:田字格是初学汉字者用来规范和引导书写的模板,借用它来解读青春有格,不仅形象,而且易于理解。青春有格,是一种规范基础上的引导、引领,也是约束,明白这些有利于学生走向自觉和自律。  

  操作步骤:

  (1)解读分享。学生讨论田字格对自己写字的作用。

  (2)思考交流。延伸思考中国传统文化中“格”字的释义,进一步讨论用什么来规范和引导自己。

  (3)归纳总结。在学生思考、交流的基础上,教师总结青春需要规范和引导。

  达成目标:通过活动,学生可以由田字格迁移到做人做事的标准问题,实现对青春有格的初步理解,为后续教学环节奠定认识基础。

  2.阅读感悟:杨震拒金(教材第31页)

  设计意图:利用经典故事激发学生兴趣,引导学生分析杨震的言行,同时渗透优秀传统文化内容,引导学生提升道德修养与境界,懂得把握底线,加强自律,学会自省。

  操作步骤:

  (1)阅读思考。这个故事是经典故事,值得反复阅读和思考。

  (2)分享交流。学生可以从对杨震言行的分析延伸到自身做人做事的底线问题。

  (3)归纳总结。教师在学生思考、交流的基础上总结。

  达成目标:通过分析过程,明确青春成长阶段要特别要注意坚守自己的底线,增强自己的内在修养,提升境界,学会慎独。

  3.探究与分享:普通夫妇为抗疫捐献蔬菜等(设计的活动)

  设计意图:通过朴实的农民夫妇的行为,引导学生能认识到“止于至善”是可以不断去努力追求的。

  操作步骤:

  (1)阅读体验。学生阅读材料,体会每个普通人都可以追求止于至善。

  (2)思考交流。引导学生思考:在日常生活中如何去追求止于至善?

  (3)归纳总结。在学生思考、交流的基础上,教师归纳总结。

  达成目标:通过对实例的分析联想自己的生活,增强追求止于至善的信心,并懂得用实践行动去追求这一境界。

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