第3课《弘扬优秀家风》第二课时说课

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　一、教材分析

　　《弘扬优秀家风》是统编教材《道德与法治》五年级下册第一单元“我们一家人”中的第三课。本课编写依据是课程标准中主题二“我的家庭生活”第3条和第5条 及《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》和《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》。

　　第一单元《我们一家人》下设三课分别引导学生正视自己成长过程中的变化，学习沟通的方法；调整自己的角色，与父母平等相处；从更广阔的层面理解“家风”的含义。

　　本单元的教学内容对应中国学生发展核心素养在学生自主发展方面中健康生活素养下健全人格要点。

　　第3课的两个话题从认知和实践两个层面帮助学生认识家风、传承家风，引导学生从更广阔的层面理解“家风”的含义。第二课时着重从实践层面分析优秀家风代代传的原因，即对个人成长和社会风气的作用。并指出代代传的行为要求，即从小事做起，从身边事做起。

　　本课时通过分享家风故事活动让学生进一步理解自家家风的内涵，以及自家的家风对自己的教育作用，包括个人言谈举止、为人处世、品格修养等方面产生的影响，从个人成长的角度，体会优秀家风的价值。通过进一步拓展深入思考好家风对社会的作用，引导学生感悟优秀家风引领良好社会风气的形成。

　　通过做优秀家风宣传使者活动，让学生在分享宣传创意的活动中体会学习和传承家风时应有的做法和责任。通过讨论“时代发展了，写家书是否落伍”这一观点，体会优秀家风代代相传，历久弥新。优秀家风在新时代虽然有新的传承方式，但家风的内涵是不变的。

　　二、学情分析

　　关于家风对自身成长及社会风气形成有什么作用，为什么要传承和践行家风对社会风气有什么意义等问题，大多数五年级学生不能全面理解。本课教学需要从更全面、更深入的角度来引导他们认识和思考关于家庭生活中的新问题、新困惑，从小家放眼大家，关注自我健全人格的塑造，关注社会风气的形成。因此，在深入理解我国不同时期优秀家风深刻内涵的基础上，宣传和践行优秀家风是学生在家庭生活领域中塑造健全人格的重要一课。

　　本节课注重引导学生从认知到实践，结合自家家风及同学们的家风进行深入思考，为准备召开优秀家风代代传的主题班会活动形式建言，通过写一封家信表达自己传承优秀家风的意愿与行动。

　　三、教学目标

　　1.通过交流自家家风及背后的故事，从不同角度思考问题，理解优秀家风对个人成长及社会风气形成的作用。

　　2.知道从自身做起，从小事和身边事做起，传承和弘扬优秀家风。

　　3.通过思辩活动，初步形成理性思维。

　　四、教学重难点

　　教学重点：理解优秀家风在个人成长和社会风气方面的作用。

　　教学难点：践行家风，传承和弘扬优秀家风。

　　五、教学环节和设计意图

　　采用问题解决学习，分五个环节开展本课时教学。从生活中不同场景将话题聚焦到传承优秀家风，为班级召开优秀家风代代传主题班会建言，提出宣传家风的形式，创设问题情境。通过小组交流自家家风深入思考理解家风在个人成长及社会风气形成的价值后，通过思辨活动提升对传承家风内涵的进一步认识，最后落实到行动，通过完善家信，表达传承家风的意愿和行动。五个环节从生活出发，理解价值，提升认识，最后又回到生活，落实到传承家风具体的行动中。

　　环节一：创设情境，初识家风

　　课上出示不同形式宣传家风的生活场景，引导学生观察这些场景用怎样的形式宣传优秀家风？进而明确本课任务：计划召开《优秀家风代代传》主题班会，为班会推荐活动形式，写一封家信。

　　本环节呈现社会生活中不同形式宣传家风的场景照片，意在调动学生认知，将生活中的场景呈现在学生面前，找到生活中宣传家风的不同形式，聚焦“家风宣传与传承”主题，完善“家风”主题的家信，进而激发学生学习动机。

　　设计意图：“写一封家信”是贯穿本单元的整体教学情境。在本课，学生通过完善家风主题家信，表达传承优秀家风的意愿及具体行动。

　　环节二：交流家风故事，理解家风价值

　　这一环节从优秀家风对个人成长和社会风气形成两个层面进行。

　　在个人成长层面，通过个人思考-小组汇报-全班交流三个步骤进行。同学们回顾自家家风故事，思考：自己是一个怎样的人？自己的这些特点受到自家家风怎样的影响？用关键词表达家风对自己成长的影响。小组召开家风故事交流会，与组员交流关键词，分类提炼并全班交流。

　　在个人思考家风故事、关键词的提出-分类-提炼活动过程中，不同学习水平的学生可能存在一定困难，教师可以出示范例，或给出学习方法的指引。如个人思考关键词时，可以举例：你是一个诚实守信的人，可以将“诚实守信”作为你的家风故事关键词。在分类过程中，我们鼓励学生按照不同角度分类。在提炼关键词的阶段，提示学生：可以参考教材课文内容。教师可以根据学生提炼的关键词适时恰当引领提升，从而帮助学生理解优秀家风对个人成长的重要作用。

　　在全班交流的基础上深入提问引发学生深入思考：听了同学们的家风故事，你有什么收获与启发？ 引领学生从听到的家风故事中反思自家家风，结合家庭生活实际，深入思考可以将哪些内容作为自己家的家风，从而完善自家家风。

　　在充分交流深入理解的基础上，进一步拓展学生的视野，从关注小家到关注大家，从关注个人、家庭到关注社会，拓展思考：家家都有好家风，我们的社会风气会怎样？从而理解家家都有好家风，引领形成良好社会风气，多角度理解家风的价值。

　　设计意图：本环节通过提炼关键词、引发深入思考，逐步明确优秀家风在个人成长及社会风气形成中的作用。优秀家风影响着我们成长，凝聚着全家人的情感，涵养着我们的德与行，激励我们成才，优秀家风促进社会好风气的形成。为传承优秀家风奠定基础。

　　环节三：向“优秀家风代代传”班会建言，推荐宣传优秀家风的活动形式。

　　学生可以将自己想到的宣传形式提出并阐述推荐理由，如可以选几个感人的家风故事讲一讲，出一期优秀家风的板报，展示家风故事手抄报，评选班级的最美家庭等，也有可能会提出“征集同学们的家信，在自愿的前提下，在班会上读一读。”针对此建议，组织进行思辨活动。“你支持写家书传家风吗？”

　　活动呈现五个全景立场，1号立场完全反对，5号立场完全支持，2、3、4号立场表示不同的支持程度，数字越大，支持“家书”传家风的程度越深。活动步骤如下：

　　第一步，选择立场，思考理由。学生从五个立场中选择一个，思考支持此立场的理由，可以列举事例或新闻，充分说明自己的观点。

　　第二步，表达立场，记录人数。全班同学同时表达自己选择的立场，记录不同立场的人数。

　　第三步，表达观点，阐述理由。选择不同立场的同学阐述观点及理由，注意观点与理由要一致；如选择2号立场，有些反对，要阐述反对“家书传家风”这一观点的理由，但此立场与1号立场完全反对有所不同，还要说一说支持这一观点的一点理由。

　　第四步，再次选择立场，记录人数。在不同立场的学生表达观点陈述理由之后，引导学生思考：听了他人的观点与理由，自己的观点是否发生改变？重新思考，再次选择立场，记录人数。

　　第五步，再次阐述观点及理由，注意引导学生说清坚持或改变立场的理由。鼓励学生可以吸纳他人看法形成自己的新观点。

　　设计意图：本环节通过提出宣传建言及思辨活动，学生进一步明确无论时代如何发展，虽然家风传承的形式变了，而家风的内涵却没有变！我们可以创新家风传承的方式。思辨的过程，是学生用事实说明自己观点的思维表达的过程，是吸纳他人观点的过程，无论是改变还是坚持立场，都是在思辨中提升认识体现。

　　环节四：完善家信，提升认识。

　　在理解传承优秀家风的意义及提出宣传优秀家风的建言的基础上，学生通过续写完善家信，提升认识。按照学习提示，学生在上节课家信的基础上，增添对自家家风新的理解和认识。

　　设计意图：通过家信表达对优秀家风对个人、对社会作用的理解，及传承优秀家风的意愿，践行优秀家风自己打算怎样做，可以说一说怎样从自己做起，从哪些小事做起。

　　第五个环节：传承践行，从生活中来，最后回归生活。

　　总结提升认识，进一步激发学生传承优秀家风的意愿，坚定践行家风的决心，明确传承家风的具体行动。

　　本课通过以上五个环节，从学生熟悉的生活场景出发，通过交流、思考、思辨等活动，深入理解优秀家风对于个人及社会风气的重要作用，及传承、宣传优秀家风的形式，最终落脚点在指导学生的行动上，在理解的基础上，优秀家风得到学生内心的认同，终将反映在学生生活中的每一个具体行动表现上，从而有利于健全人格核心素养的养成。