第4课《地球——我们的家园》第二课时说课

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　一、教材分析

　　《环境问题敲响了警钟》是《地球——我们的家园》一课的第二课时。在第一课时对环境认知的基础上，本课时侧重从环境问题的角度予以展开，和第三课时《我们共同的责任》一起围绕环境素养培养主题，形成由“知”到“行”的逐层递进逻辑关系。

　　本课时内容分为两个部分:一是了解各种全球性环境问题,并意识到环境问题敲响了人类生存的警钟；二是通过典型案例分析,认识到人类的不当行为是导致环境问题的重要原因,进而认识到人类破坏自然会受到大自然的惩罚。

　　二、学情分析

　　环境问题已成为当今世界面临的重大问题,我国是世界最大的发展中国家,对小学生的环境教育已刻不容缓。随着我国生态文明建设工程的不断推进,我国公众对环境的关注度逐渐加强,但公众的环境科学认知能力、环保意识及环保行动参与度仍有待提升。六年级学生肩负着建设“美丽中国”的重任,理应具备文明社会所应有的环境素养。他们虽然通过学校、社区等渠道的环境教育,获得了一定的环境认知,也参与过环保行动,但这些活动难以让他们获得深层次的认识和行为上的根本改变。

　　课前，我用问卷的方式对班上的学生进行了环保问题调查，结果显示大部分学生的环保意识比较强,比如一些学生知道海洋污染会导致海洋动物死亡，并能举出实例。但对于世界范围内的环境问题，少数学生略知一二，多数学生说不清楚，对环境问题带来的危害认识不足，对环境问题背后的原因缺乏认识。因此,教师有责任通过教学让学生认识到地球面临的环境问题,带领学生探究背后的原因，由此萌生环境忧患意识，树立自觉保护环境的责任意识。

　　三、课时教学目标

　　1.通过情境式对话，感受地球家园生态环境的变化，萌生环境忧患意识。

　　2.了解地球上的主要环境问题。

　　3.以“日本水俣病”为例，剖析环境问题产生的原因及其带来的危害，认识到人类不尊重大自然就会受到大自然的惩罚，升华珍惜地球、敬畏自然的情感。

　　四、课时教学重难点

　　教学重点:了解全球性环境问题及其危害；

　　教学难点：探究环境问题产生的原因，树立环境忧患意识，知道人类不当行为会导致环境问题并受到大自然的惩罚。

　　五、教学环节和设计意图

　　活动一：收集资料 了解问题

　　首先，教师创设情境，引导学生举办“地球生病了”新闻播报会。学生从课前了解到的地球环境事件中，选择最有代表性的事件进行情境式汇报，教师扮演新闻播报会主持人，学生扮演新闻主播。播报时，学生可以借助课前收集到的数据、图片等资料予以辅助说明。在学生充分展示的基础上，我引导学生将地球的这些病症进行归类，指出这些问题是当今地球面临的重大危机。

　　设计意图：借助新闻播报活动，帮助学生充分了解地球面临的各种问题，为后面的探究性学习做好铺垫。

　　活动二：掌握方法 认清危害

　　本活动从“环保专家招募集训营”开始，我创设情境动员学生：“地球医院”正在发布招募令，急需环保专家给地球看病，让我们一起通过下面的小测试，成为“地球医院”的环保专家，来帮帮地球吧。小测试以“破坏森林会给地球带来哪些危害”为题，训练学生自主探究学习。学生掌握了基本的探究方法之后，我再引导学生以“环境污染”“生态破坏”为题，探究其中的危害。在此过程中，我还引导学生分析这些环境问题之间相互的影响，它们之间只要有一个环节的平衡被打破，就会给地球带来一系列的危害。

　　设计意图：让学生学会运用主要联系、辩证的思维方式思考问题的本质，认识到地球环境问题已敲响了警钟。

　　活动三：调查研究  了解真相

　　先播放日本水俣病事件新闻，我引导学生完成“水俣病成因关系图”后，然后提问：工业废水里有什么居然让人类染病？由此激发学生的探究兴趣。再引导学生观看“工业废水里有什么”视频，一解学生心中的疑惑。在此基础上，师生继续追查毒水的来源，从中懂得人类的破坏会引发地球环境问题，人类不能随意破坏地球环境，否则会受到大自然的惩罚。最后播放《地球妈妈的来信》音频，引导学生给地球妈妈回信，进行深刻反思，升华尊重自然、珍爱地球的情感。

　　设计意图：以“日本水俣病”为例，分析环境问题产生的原因，从中认识到人类破坏环境带来的严重后果——不仅破坏了生态，还对人类自身的生命和生存造成了严重的影响。

　　本课时的教学创设活动情境，充分激发学生的学习兴趣。在兴趣的引领下，学生们进行小组合作，探究地球主要环境问题的表现及其危害，抽丝剥茧，层层推进，最后揭示核心主题，即是人类不当的行为导致了各种环境问题，由此激发学生珍爱地球的情感。