第4课《我们的公共生活》第二课时说课

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　　一、教材分析

　　本节课从“共维护”角度，引导学生认识美好的公共生活大家有权共同享有，也有义务共同维护公共利益。生成上位概念：享有美好的公共生活，应有“为别人着想的善良”。

　　这一课时重点围绕“维护公共利益”展开，知道公共设施的存在意义，分析公共设施损坏对公共生活带来的影响，知道公共设施受法律的保护，知道公共设施是公共生活的保障。分析不当行为，知道不当行为受法律约束，会给公众带来危害，提升个人道德素养。走进共享方式，学习《中华人民共和国民法总则》，知道每个人都有共享公共生活的权利，也有维护公共利益的义务和责任，提升个人公共意识。

　　在三年级下册道德与法治教材，“大家的‘朋友’”一课中，认识身边的公共设施，重点强调从文明使用角度，善待身边的公共设施。本课在此基础上，知道公共设施损坏后带来的影响与每一个人的利益息息相关，参与公共生活的过程中形成 “为别人着想的善良”，提升公共素养。

　　二、学情分析

　　学生认知：学生对于公共设施并不陌生，在前期德育渗透的过程中，具有一定的公民意识，知道要文明使用公共设施。本节课，在此基础上进一步感知公共利益与每一个人都息息相关，树立“共享共维护”的公共意识，构建“为他人着想”的思维方式，这是本课的认知增长点。

　　学生能力：五年级的学生在分析社会问题时，能够根据生活经验简单描述事实，简单表达自己的观点。但分析问题角度不够全面，思考问题深入有待提高。所以，培养学生多角度分析问题，提升解决问题的能力，是本课的思维成长点。

　　三、教学目标

　　1．懂得公共利益需要大家共同维护，才能更好地享受公共生活。

　　2．通过为争创文明社区建言献策，尝试多角度分析问题，运用所学解决问题。

　　3．知道享有美好的公共生活，应有“为别人着想的善良”。

　　四、教学重难点

　　教学重点：懂得公共利益需要大家共同维护，才能更好地享受公共生活。

　　教学难点：通过为争创文明社区建言献策，尝试多角度分析问题，运用所学解决问题。

　　五、教学环节和设计意图

　　本单元，以“为争创文明和谐社区”建言献策作为单元任务驱动学习。从本课时开始，将首次进入到建言任务的撰写阶段，为此本课侧重引导学生了解建言的产生过程，运用发现问题、分析问题、解决问题的思维方式分别走进公共设施、公共资源、共享方式，通过每个环节的支招想办法，为建言撰写奠定基础，具体教学流程图如下。

　　环节一：单元任务 激趣导入

　　带着建言任务，从文明公共生活的宣传歌曲中发现文明公共生活的创建，文明生活的创建离不开对公共设施的爱护，离不开对不当行为的约束，离不开公共资源的共享，进而引导学生思考公共利益该如何维护。

　　环节二：公共设施共同爱护

　　请学生分享“身边的公共设施调查结果”，发现公共设施的使用现状并简述自己的调查感言。

　　思考：公共设施的损坏和我们有关系吗？公共设施被损坏，给人们的生活带来不便、增加使用时的安全隐患、影响着城市的美观、浪费公共资源。通过“丢失的井盖、掉落的电线”这些热点事件再次思考公共设施的损坏和我们还有什么关系？

　　公共设施损坏，不仅会给人们的生活带来不便，还会威胁你、我、我们大家的生命安全。公共设施与我们每一个人息息相关。我们有使用公共设施的权利，也有爱护公共设施的义务。

　　出示法律法规，政府颁布法律保护公共设施。思考：我们又能为爱护公共设施，做些什么呢？出示课时任务单：维护公共利益，我来支招！

　　设计意图：本环节走进身边的公共设施。通过发现问题、分析问题、解决问题，意识到公共设施的损坏与每一个人都息息相关。通过填写任务单，寻找我们能为爱护公共设施做的事，形成公共设施需要大家共同爱护的观念，为单元建言任务打基础。

　　环节三：公共资源共同享用

　　出示事例：高速路上从车内抛物、在消防通道上停车、在人行道上摆摊、在公园里大声喧闹。思考：这些行为对吗？

　　思考：这些不当行为会带来哪些后果？为了自己的方便或私利，随意占有或浪费公共资源。这样的行为，既破坏环境阻碍出行，又威胁生命影响和谐。这些行为不仅侵犯了他人合法的公共权益，有的做法还违反了相关的法律法规，对整个社会或国家造成不利影响。通过连一连不当行为与违反法规的活动，知道法律约束不当行为的发生。但在有警示语或法律法规的情况下，为什么还有人做出不当行为？怎样能帮助他们改正不当行为呢？

　　通过观看公益广告发现社会各界也一直在为此努力，同时为建言拓宽思路。审视自己身边出现的类似不当行为，支招帮助他们改正。

　　设计意图：本环节走进身边的公共资源，通过分析各类不当行为，发现占用公共资源问题、分析问题到最终想办法解决问题，引导学生意识到：公共资源人人有权享用，要懂得公共资源共同享用的道理，知道享有美好的公共生活，应有“为别人着想的善良”。

　　环节四：共享事物更要珍视

　　畅谈你知道的共享生活方式，结合你的生活实际，说一说共享方式给我们的生活带来了怎样的便利？走进共享单车的自述故事，发现共享事物中普遍存在占为己用，不够爱护等问题。

　　为什么共享事物，不被众人爱护？

　　思考：如何让共享事物更长久，帮忙想办法。在此，引导学生首先思考是否存在法律法规，对破坏共享事物的行为有约束，出示《中华人民共和国刑法》中的故意毁坏财物罪。在学生的认知中不断强化法律意识。法律之外，请你来支招：填写任务单。

　　设计意图：此环节走进共享事物。共享事物也属于公共资源，在公共资源的保障下，我们的公共生活更加有序、便捷，让更多的人感受到公共生活的美好，让更多的人愿意参与到公共生活中，懂得共享事物更应珍视才能久远的道理。

　　环节五：由知导行 撰写建言

　　透过法律《中华人民共和国民法总则》增强法律意识，梳理本课所学，明确公共利益受法律保护，公共生活需要共建，公共利益需要共享。只有共同维护公共利益，才能更好地享受公共生活，保障大家的共同利益。

　　通过本课时任务单的完成，在三组支招的基础上，选择最具建设性、可行性的建议，进行拓展丰富，形成自己为争创文明和谐社区，共同维护公共利益方向的建言。建言点评，知道本单元的建言评价标准，引导学生运用本课所学内容去选择建言内容，让建言的建设性、可行性更强，逻辑表达更清晰。

　　设计意图：建言活动让每一名学生都能为维护公共利益支招发声，提升学生的公共生活参与意识与社会责任感，认同“为别人着想”的思维方式。每一个人都是公共生活的参与者，也应该是公共利益的维护者，只有大家共同维护公共利益，我们的社区才能更加文明和谐。

　　本节课遵循发现问题、分析问题、解决问题的思维逻辑开展教学“观察生活，发现真实问题—探究问题，认识公共利益—梳理认知，最终形成共同维护意识”。在公共利益共同享用、共同维护中，构建个人与社会之间的联系。在构建文明和谐社区的氛围中，提升公民意识，培育社会责任感。构建上位概念，引导学生学以致用，提升分析问题、解决问题的能力。