第2课《我们有精神》教学活动设计

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　教学目标

　　1.知道有精神的样子体现了人的精神面貌，欣赏精神面貌良好的人。

　　2.初步懂得人体姿势与身体健康、精神面貌之间的关系，认识到保持良好精神面貌也是一种文明的表现。

　　3.知道怎样做到每天都有精神，重视自己的仪态、仪表，形成保持良好精神面貌的愿望，对良好精神面貌有自我认同感。

　　4.学会与同学合作、交流，分享感受、想法和活动成果。

　　

　　教学活动设计

　　活动一：欣赏有精神

　　1.展示图片（视频）：欣赏军人、运动员、交警、航空乘务员等人物的精神面貌，理解“有精神”的多重含义。用生活中的人物帮助学生理解，良好的精神面貌的表现是什么，产生对良好精神面貌的欣赏。

　　2.交流：欣赏完图片后的感觉怎么样？喜欢他们这样的仪态吗？

　　3.提问：说一说你在生活中经常看到的姿势，在学生讨论和发言的过程中，要有意识地进行归纳和提升（端正、优美、规范、整齐、文明的姿势或行为都体现了有精神）。

　　4.展示：学生展示课前准备的照片，体现自己精神饱满和自信的状态。

　　5.评价：小组评一评，同学的样子哪里体现了有精神，感到有精神会带给自己和他人愉悦的感受。

　　6.小结：精神面貌好代表着一种形象，保持良好的精神面貌非常重要。从小养成好习惯，才能为将来身体的健康和文明礼仪打下基础。

　　【设计意图】

　　本活动让学生初步感知有精神的表现是什么，认识到保持良好的精神面貌的重要性，唤起学生对精神面貌好的人的欣赏。

　　

　　活动二：寻找有精神

　　1.展示图片（视频）：学校生活中能体现学生精神面貌的图片。如站在校门口的值日生、参加各种大型活动的同学、参加升国旗仪式、学生上操、上课发言等。

　　2.观察发现：在图片（视频）中寻找，你看到了哪些有精神的人？根据学生的发现，随机进行点评。

　　3.提问：校园生活中的这些同学，在哪个情境中给你留下了深刻的印象？为什么？

　　4.讨论：在我们的班级中你还看到过哪些有精神的样子？

　　5.小结：有精神首先要有正确的姿势，因为正确的姿势传递给人稳重、有朝气、健康向上的气息。

　　【设计意图】

　　本活动呈现了学生日常校园生活中有精神的情境，引发学生回忆类似的情境，通过观察发现引发学生对精神面貌好的人的欣赏。

　　

　　活动三：健康体验

　　1.观察：请身高相似的两名学生比一比，意识到只有站直身体才能比出真正的身高，感受站正、站直的意义。

　　2.体验：学生两人一组，通过触摸来感受人处于不同姿势时，脊柱发生的变化。

　　（1）学生起立，站在座位旁，轻轻触摸对方的脊柱。从上往下找到突起的骨骼，告知学生这就是脊柱。

　　（2）学生弯腰，互相再摸一摸，感觉脊柱发生的变化。

　　（3）学生回到座位上坐直，互相再摸一摸，再次发现脊柱的变化。

　　3.提问：通过大家站立、坐直，你发现了什么？

　　4.讲解：讲解或者播放医生的话。例如，少年儿童正处于迅速生长、发育的时期，你们的骨骼弹性强、柔软，很容易变形。长期姿势不正确，不仅会使眼睛近视，而且还可能使脊柱变形，造成血管、神经受压迫，肌肉紧张，影响内脏器官的功能。所以在少儿时期，除了要保证合理的营养外，同学们还要保持正确的姿势，这样将来才会有健美的体形和良好的精神面貌。

　　5.小结：脊柱就像树干一样，树干直，小树才能长成参天大树。脊柱会随着姿势的不同发生相应的变化。正确的姿势不但给人美的感受，还有利于身体的生长发育。

　　【设计意图】

　　本活动通过学生的亲身体验，初步感知人的姿势与脊柱之间的关系，让学生懂得有精神对身体健康的影响，产生做一个有精神的孩子的愿望。

　　

　　活动四：做一做——我能有精神

　　1.出示儿歌：坐如钟，身子正，腿并拢，脚放平。

　　2.提问：做什么事情时要注意保持这种姿势呢？（如写字、读书、吃饭等）

　　3.出示儿歌：走如风，脚步轻，头不摇，身不晃。

　　4.提问：儿歌告诉我们，走路有精神的秘诀是什么？

　　5.出示儿歌：立如松，挺胸膛，抬起头，看前方。

　　6.提问：在什么情况下需要这样抬头、挺胸地站好呢？（如上体育课站队、回答问题、升旗等）

　　7.小组练习：在小组里练习坐立走的正确姿势。教师指导学生互相检查，纠正动作。

　　8.展示：学生分组进行展示。每个小组可以选择坐姿、站姿或走路的姿势进行展示。展示后全班同学夸一夸他们怎样做到了有精神。

　　9.小结：正确的姿势让人看上去有精神，好的精神面貌是逐渐养成的，需要长期坚持和练习。

　　【设计意图】

　　本活动让学生通过具体的操作感知有精神的样子，从正面积极的评价中产生有精神的心理需求，使学生产生在生活中做到有精神的愿望，增加教学的实效性。