读《教师学识魅力之修炼》心得

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教师的学识是其成为教师的最基础的因素。在我的心中也一直存在着“学高为师”的思想。即便相对来说我读的书不少，但是近来在不断的阅读中愈发的觉得自己的“才疏学浅”。

读完了《教师学识魅力之修炼》这一章之后，我才进一步明确了教师的学识应该包括以下的内容：扎实的基础知识，精深的专业知识，广博的文化知识，宽厚的教育科学知识，还有就是，不断获取新知识。对于我们这些刚走上工作岗位不久，尚处于“才疏学浅”这种青黄不接的尴尬时期的教师，应该怎样去修炼自己的学识魅力呢？

可能要在以下四个方面去努力：爱学、多想、勤写、善做。

关于爱学——

在不断的学习中我一直有这样的感觉，那就是愈是不断学习愈是发现自己的“孤陋寡闻”，因此便愈想要学习更多。说实话，在工作之初的两年，我每天都坚持在学习，在学校向其他的教师学习，在家里坚持阅读，从不间断学习。

关于学习，我最习惯的状态就是阅读。教育家郑杰曾说“一个教师的阅读史就是他的生命史”，可见阅读对教师的重要性。说实话，读书已经成为了我生活的一种习惯，不是单纯为了教学而读，读书对我来说是一种兴趣，就像每天都要吃饭睡觉一样平常。但是，在读了《教师学识魅力之修炼》之后，看到很多优秀教师介绍自己的学习方式、读书方法之后才发现，读书，不能仅仅像我这样按照兴趣而读，还要注意很多方面。

从读书的内容来说，教师首先要读教育教学专业书籍，其次要读本学科的专业书籍，第三要读通识性书籍。从读书的方式方法来说，要注意要利用自己的学习优势来读书，以达到事半功倍的效果；要注意明确自己读书的主要方向，让自己成为某一方面的“专家“；要注意学会选择读书的内容等，从而做到丰富的积累；要注意知识的不断积累，以建筑起自己的知识金字塔；要有毅力坚持读书，才能延续自己的生命历程；要会对所学习的内容进行加工和整合，做到学为自己所用；要不断的阅读中不仅接收知识更要有创新意识，有自己的真知灼见；要会合作，从而发挥自己的最佳才智，取得最优的实践效果……

当然，学习不止读书一种方式，我们还可以选择进修学习，课题学习，网上学习，参观学习等。无论是采取哪一种方式，只要认真去做，都会使自己不断的充实、不断的完善。

关于多想——

所谓的多想就是勤于思考。牛顿曾说过“思考，持续不断的思考，以待天曙，渐渐地光明，如果说我对世界有些微贡献的话，那不是因为别的，却只是由于我辛勤耐久的思索所致”。马勇钦老师认为“思考的过程就是研究的过程。对别人的观点要勤于思考，多做分析，去粗取精，拿来我用，以用于完善自我；对自己的经验也要勤于思考，善于发问，去伪存真，使之逐步完善成熟”。

如果不如此的话，学得再多的知识都只是暂时储存在自己那里，那么学习者就只是一个存储器，类似于一个移动硬盘。只有多想、多思，才能把学得的转化为自己的，才能学为所用。

关于勤写——

上面提及了思考，在我的生活中时常存在着这样的现象：在某一瞬间，有一些想法一闪而过，我分明意识到，这些，是很好的想法，是我不断思考之后得到的。但是，过了一段时间之后，我很想从脑海里找到那个一闪而过的念头，却发现它早已消失得无影无踪。我想说的是，单只是多想、多思，仍然不够，我们还必须把自己的所想、所思记录下来。这就要求我们做到勤写。

勤写，写什么？写自己感触很深的文章、段落，写比较新颖的观点，写自己那一闪而过的想法，写自己教学实践中的感受……不必为了写而写，只要确实是有所感的，不论多少、不论长短，都可以写。只有这样日积月累才可以集腋成裘，然后再加以条理化、系统化的去整理，长此以往，自己的教学理论水平和教学实际能力都将会有所提升。

关于善做——

无论是长时间的阅读、学习，还是思考和写作，其实最主要的目的就是学以致用，用理论来指导教学实践，把自己习得的、思考的、感悟的，都放到教学实践中去检验。从而在检验中去修正自己的理论，不断完善自己的理论。因此，做是对前面的所学、所思、所写的实践 完善，也是为以后继续去学习、去思考、去书写的一个因素。

学、思、写和做，是一个循环，四者，相辅相成，缺一不可。