二年级老师教育叙事 尊重与理解

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今天班里最坐不定,且最令我头疼的孟辰启在课堂上居然坐定了!更不可思议的是他还举手发言了!这是怎么回事?略一回忆,想起了课前的那一幕:走进教室,见他正低头捡着脚边的一张小纸片,我轻轻摸摸他的头,投去一个赞赏的眼神,悄悄地在他的耳朵旁说了句:“你真棒,老师真喜欢你!”
    难道,是这么一个眼神,一句话,让他开始改变了?要知道,这个刚入学没多久的孩子,每天都会因为调皮捣蛋而屡屡遭到各科老师的批评。不管老师采取了怎样激烈的措施,均不见效,甚至还有变本加厉的势态。看来,赏识教育真的很神啊!
于是,我决定开始猛烈的“糖衣轰炸”。
“我请孟辰启来回答,因为他是现在坐得最端正的小朋友。”
“我又要奖励孟辰启了,瞧他今天听课多专心啊!”
……
类似这样的表扬还有很多,在大家羡慕的眼光下,孟辰启狠命坚持专心听了一节课。原本,我以为很难调教的他原来也有“软肋”。
吃过午饭,孟辰启又开始“活跃”起来,整个教室成了他的天下。
“孟辰启,”我走到他身边,拉起他的小手说,“老师一个人在这里批作业好寂寞,你来陪陪我吧?”
“好啊。”他的小眼睛滚圆滚圆的,回答得干脆极了。
   在我边上的他偶尔看看我教其他孩子做作业,显得很安静,也很自在。见他无所事事,我请他看《十万个为什么》。见他看得那么投入,我继续批改起作业来。
没过多久,我见他一个人站在那哭,伤心得跟什么似的,眼泪“啪嗒啪嗒”往下掉。我站起身一边替他擦眼泪,一边询问他怎么回事。谁知他就是不开口,我一看,他手里书没了。而书的主人此刻正站在不远处看着他。
“是不是他把书拿走了,不给你看?”见我说中了,他哭得更伤心了。
“沈畅,”我叫来了书的主人,“是不是以为他自己从讲台上拿了你的书看的,所以你生气拿走了?”
“是的,他怎能自己拿我的书看。”他显得很气愤。
我摸着沈畅的头告诉他:“书是老师借给他的,因为啊,他陪老师批作业,可乖了。”
见我这么说,沈畅赶忙将书从讲台上拿过来,并放到了张以弛的手里。这下,两个孩子才都抹平了心里的疙瘩,一个高高兴兴玩去了,一个津津有味地看起了书。
   上课铃声一响,张以弛乐颠颠地告诉我,以后每天他都要陪我批作业,因为今天他觉得好开心!
通过这一件事让我明白了，每个孩子都是一个独立的生命个体,他们千差万别,个性、能力、兴趣各不相同。作为教师,我们要学会宽容,学会尊重,学会理解,这样才能真正走进学生的内心,成为他们信赖的良师益友。