《培养真正的阅读者》读书感受

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假期里拜读了吴老师的《培养真正的阅读者》，这本书梳理、总结了“整本书阅读”的国际经验、传统模式与当代探索，从学习领域、生涯规划、核心素养的视角审视整本书阅读的价值。用教学理论、经验研究，以及学习心理、眼动研究成果解读“义教课标”和“高中课标”的相关要求，理清“阅读取向”“阅读策略”“阅读活动”几个核心概念，提炼出五种整本书阅读的策略，选择小学、初中、高中重要的阅读书目，详细分析了这些策略在教学中可能的活动形式及其对深度阅读的促进作用。对“整本书阅读与研讨”的教学设计、考试评价以及对教师的要求结合具体的案例进行了深刻阐释。           

给我印象最深刻的是第一章整本书阅读的课标解读的第二个内容 一一阅读的视野要求。回顾课标, 第三学段要求“扩展阅读面”, 阅读面, 就是“阅读视野”。我理解的阅读视野, 与阅读者的知识、年龄、生活的环境、父母的喜好密切相关。作者阐述的阅读视野的内容领域可分文学、科学、历史, 尤其人物传记、艺术、哲学。就是阅读书目的范畴。阅读品味的发展提高, 需要关注阅读对象、阅读动机和阅读收获。阅读对象, 选择经典, 用经典帮助学生建立选择标准。选择书目的基本原则:1.挑战性; 2.阅读取向的多元性, 阅读内容的选择, 阅读姿态的呈现及对不同类型文本的适应能力。其中“阅读姿态的呈现”是我读到的新观念。语文教学中的阅读取向, 是养成学生“鉴赏者一一别人的作品当自己的东西来感受”的阅读姿态、阅读方式, 日本是养成学生“解读者一一将别人的东西当作别人的东西去理解”的阅读姿态、阅读方式。3.阅读价值的确定性。

我想：要培养真正的阅读者，至少应该觉得阅读像玩耍一样自然，甚至像呼吸、睡觉、喝水一样自然；我们能理智地规划阅读进程，要怎样去读，要读些什么才能够有更好的阅读收益，获得阅读本身带来的获得感和成就感；要借助阅读走向更好的自己，一个真正的阅读者，他会在阅读的过程中看到别人的世界，看到别人的思想，看到不一样的自然风光，看到不一样的生命和生存的状态，并由此来调整自己的生命状态，让自己变得更加美好。