青岛版五年级下册科学第15课《无处不在的能量》教案教学设计

桂馥兰香

15.《无处不在的能量》教学设计
胡海涛
【教材分析】
   《无处不在的能量》是青岛版小学科学（五四学制）五年级下册第三单元《无处不在的能量》的最后一课。本课在前期分类探究的基础上，将小学阶段涉及的能量表现形式及转化进行了汇总、整合，通过对生活中能量表现形式的归类和能量转化的实例与小实验，让学生知道任何物体工作时都需要能量，亲身体验能量的转化过程，意识到能量无处不在，认识到不同形式的能量之间可以相互转化，从而使学生学会用联系的观点看待事物、看待世界。
教材由四部分组成：第一部分活动准备，首先提出了本课探究的活动主题：自然界中的能量有哪些存在形式？它们之间是怎样转化的？提示学生课前有关能量转化的资料及事例。并给出了实验需要的一些材料：铁丝、瘪了的乒乓球、梳子、碎纸屑等，意在提示学生在课前创造性地准备能量转化实验的材料。第二部分活动过程，活动一“生活中的能量”，让学生将自己搜集到的有关能量的资料进行交流、引导学生将生活中的能量进行归类，形成对能量的整体认识。活动二“能量之间是可以转化的”，先是让学生通过对能量转化的讨论，对能量间的转化逐步形成科学的、系统的认识。然后通过几个能量转化的小实验，加深对能量转化的认识。第三部分自由活动，通过“电视的声音和像与太阳能之间有什么关系？试从能量转化的角度将它们联系起来”这一问题引导学生从能量转化的角度将看上去没有联系的事物联系起来，认识到太阳是地球万物的能量之源。第四部分拓展活动，提出了“留心观察生活中能量转化的实例，并描述能量转化的过程及形式。目的在于将探究活动延伸到课下，让学生仔细观察生活中能量转化的例子，解释能量转化的过程。”
【学生分析】
能量对五年级的学生来说是神秘的，能量的转化对他们来说更是神秘，所以学生的学习兴趣特别浓厚，但学生在能量转化的认识方面存在着欠缺与不足，针对这些情况，在学习时主要利用视频播放和小组交流的方式，培养学生提问、分析能力，提高学生的合作能力和分析判断能力。总之，只要加以适当的情景创设、问题引导和学法指导，就可充分发挥学生的学习主动性和积极性，达到预期的效果。
【教学目标】
科学概念目标：
1.知道任何物体工作时都需要能量。
2.电、光、热、声、磁等都是能量的不同表现形式。
3.认识不同形式的能量之间可以相互转化。
科学探究目标：
1.能用简单的实验器材做能量转化的简单小实验。
2. 会查阅书刊或其他信息资源，获取能量及其转化的资料和信息。
3.能尝试用不同的方式对能量转化现象作合理的解释。
情感态度价值观：
1.在做能量转化小实验活动过程中，体验科学探究的乐趣。
2.愿意合作与交流。
科学、技术、社会与环境目标：
了解能量转化的应用与人的生活之间的关系。
【重 难 点】
能用简单的实验器材做能量转化的简单小实验；对能量转化现象作合理的解释，认识不同形式的能量之间可以相互转化。
【器材准备】
铁丝、瘪了的乒乓球、梳子、碎纸屑。
【教学过程】
一、导入新课
1. [PPT 3 出示]，请学生们说出这些物体靠什么“工作”或运动？
学生根据图片描述物体的运动。
2.根据所学的知识，进行分析能量的转化过程，导入新课。
板书课题：无处不在的能量
设计意图：物体蕴藏能量，教师资料从大的方面展示能量，学生从生活中常见的物体举出能量的例子，提升学生对能量的认识。
二、新课学习
活动一：在我们的生活中还有哪些能量？
1. [PPT 4 出示]展示交流课前搜集到的关于能量的文字或图片资料。
揭示生活中能量的各种表现形式，提醒学生学会聆听别人的发言，及时发现问题，并在此基础上进行补充和完善，从而形成对生活中能量的认识。
2.师小结：能量是一切活动的源泉。虽然你看不见它，但它就在我们身边。任何东西只要有移动、发热、冷却、生长、变化、发光、发声的现象，其中就有能量在起作用。
3.生活中，你还知道一些什么样的能量？找一找，在我们周围你知道的哪些能量，看谁找到的多。
4.把同学们寻找出的能量按能量形式分类。
让学生进行讨论、举例。
让学生自己总结：在我们生活生产中，有各种各样的能量，如电能、光能、热能、声能、机械能、电磁能、化学能、水能、风能等等，它们时刻在我们身边为我们服务。
5.学生举例并讲解各种各样的能量的作用。引导学生了解一些常见的能量的作用。
提问：我们身边有各种各样的能量，它们都有什么作用呢？请你说一说，电灯发光时，是将什么能转化成了什么能？。
[PPT 5、6、7、8、9 依次出示]电灯将电能转化成光能和热能，电热器将电能转化成热能，电磁铁将电能转化成电磁能，电话将电能转化成电磁能和声能，电动机将电能转化成电磁能和机械能，电池将化学能转化成电能等等。电能以外的其他能量间的转化，如汽车的发动机将化学能转化成机械能和热能，太阳能热水器将太阳能转化成热能等等。
6.[PPT 10 出示]学生回答完后，教师播放视频。提问：同学们，想想看，如果没有能量，人类和自然界会出现什么样的情况。能量是所有物体工作或运动的源泉，没有能量，我们就无法工作、学习。
设计意图：设计这样的教学环节，意在为学生的讨论交流提供时间和空间，说出自己的生活经验和获得的信息，提高活动的实效性，以利于学生主动性、主体性的充分发挥。小组交流要尊重学生在科学学习中表现出的个体差异，让学生介绍出更多的关于能量存在的生活经验、信息资料。提示学生将生活中常见的物体工作时需要的能量进行归类，将具体的描述变成抽象地概括，进一步升华学生对能量的认识。
活动二：探究能量之间能够互相转化。
教师：我们动手做几个能量转化的小实验：
通过动手实验，体验能量转化的过程。让学生亲自体验能量的转化，并尝试解释能量转化的过程。
[PPT 11 出示]第一个实验是用手弯折铁丝。
让学生进行猜想，再进行验证。让学生手中的铁条进行弯折，提醒学生注意：弯折的速度越快，效果越明显。
学生讨论：能量是怎样转化的？
（这是机械能转化成热能。）
[PPT 12 出示]第二个实验是用热水烫瘪了的乒乓球。
学生猜想：把瘪了的乒乓球放入热水中会有什么现象？注意：热水不要太满了。
讨论：能量是怎样转化的？
（这是热能转化成机械能。）
[PPT 13 出示]第三个实验是用梳子梳头。
用塑料梳子快速地梳头，然后把梳子靠近小纸屑，你会什么发现？
讨论：能量是怎样转化的？
（这是机械能转化成电能。）
回忆晚上睡觉时脱衣服时有什么现象？
谈话：在我们的生活中还有哪些现象呢？你能用能量转化来解释吗？学生进行讨论交流。
[PPT 14 出示]小结：通过引导学生做以上几个小实验，体验到能量就在身边，能量无处不在，能量之间可以相互转化。我们再来看看关于能量转化的视频。
设计意图：这一活动指向为学生充分的交流活动提供了一个开放的、宽松的、自由的空间。学生在对话交流的过程中，对能量间的转化逐步形成科学的、系统的认识。
三、课堂总结
谈话：那么通过今天这节课的学习，你都有哪些收获？
学生交流收获。
[PPT 15 出示]教师小结：通过今天的学习，我们知道了在我们生活生产中，有各种各样的能量，如电能、光能、热能、声能、机械能、电磁能、化学能、水能、风能等等，它们时刻在我们身边为我们服务。能量是一切活动的源泉。虽然你看不见它，但它就在我们身边。任何东西只要有移动、发热、冷却、生长、变化、发光、发声的现象，其中就有能量在起作用。
四、自由活动
[PPT 16 出示]前面我们研究的能量转化是比较简单的，现实生活中，有的能量间转化比较复杂，例如：电视的声和像与太阳能的转化，你能不能用能量转化的观点将电视的声和像与太阳能联系起来？
（小组讨论，交流。）
教师引导总结从两方面认识：
（1）电视的声能与光能都由电磁能（电磁波）转化来，电磁能由电能转化来，电能由风能、水能、热（火）能、太阳能转化来，风能、水能、热能最终来源于太阳能。
（2）电视的声能与光能都由电能转化来，电能由风能、水能、热（火）能、太阳能转化来，风能、水能、热能最终来源于太阳能。
设计意图：本活动设计的目的是使学生认识到太阳是地球万物主要的能量来源。能量转化既有简单的，又有复杂的。没有任何联系的事物，可能用能量间的转化联系起来。这一过程对学生来说可能有一定的难度，教师要给予适当的点拨、指导。
五、拓展活动
[PPT 17 出示]谈话：这节课我们研究了能量间转化，生活中还有许多物体能量转化的实例，留心观察，试着描述能量转化的过程及形式。
板书设计
无处不在的能量
电能、光能、热能、声能、机械能、
电磁能、化学能、水能、风能
能量是一切活动的源泉
能量转化