统编版六年级下册语文第16课《表里的生物》PPT课件含配套教案

桂馥兰香

课件下载说明：
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课件科目：语文
课件年级：小学六年级下学期
课件版本：人教部编版
课件名称：16 表里的生物
课件格式:  PPT

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桂馥兰香

16 表里的生物.zip (6.42 MB, 下载次数: 1413)

2021-3-1 11:58 上传

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桂馥兰香

16表里的生物
【课前解析】
关注文体特征：《表里的生物》是冯至的一篇回忆儿童生活的散文。文章的时间线索明晰，文章多次出现时间词语，如：“小时候”“一天”“许多天”“以后”“后来”。随着时间的推移，故事的发展，“我”的心理和情感也在变化。
关注人物形象：全文以第一人称的写法，以儿童的眼睛观察世界，以儿童的思维认识世界，为我们呈现了一个好奇心强，爱观察，善思考且比较执着的孩子形象。引导学生对人物进行评价时要聚焦心理活动和对话描写，要找出依据来印证自己的观点。
关注文中插图：文中插图画的是父亲把表盖打开，“我”睁大眼睛兴奋而入神地看着面前表里的美丽而神秘的世界，也表现了“我”的天真和好奇。
关注文章结尾：文章结尾处，“这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了”，“这样的话”指什么？引导学生联系自己的生活经历，回想自己是否也说过类似的话。为什么不说了？品味其中蕴含的情感，体会告别童年的悠长滋味。
关注字词：“蟋、蟀”两个字笔画较多，应予以重点指导。提示学生注意笔顺、笔画，注意结构安排。“脆”字要提示右边的“危”字，最后两笔是横折钩和竖弯钩。“璃”右边笔画较多，书写时要写得紧凑，注意“离”的笔顺，以及最后两笔是撇折和点。
【教学目标】  　
1．会写“脆、拦”等8个字，会写“机器、钟楼”等17个词语。
2．默读课文，能概括课文的主要内容。
3．能结合课文中的相关语句，说出“我”是一个怎样的孩子。
【教学重点】
1. 能概括课文的主要内容。
2．能结合课文中的相关语句，说出“我”是一个怎样的孩子。
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时 　
第一课时
【教学目标】
1．会写“脆、拦”等8个字，会写“机器、钟楼”等17个词语。
2．默读课文，能概括课文的主要内容。
【教学过程】
一、讲故事《找怀表》，激发阅读兴趣
1．导入新课：上课之前，老师先给大家带来一个《找怀表》的故事，请大家认真听，想一想，农夫和其他孩子是怎样找怀表的？这个小男孩为什么能找到怀表？
预设1：文中农夫和其他孩子是盲目地几乎把马厩翻遍了也没有找到怀表，小男孩进去之后什么都没做，只是静静地坐在地上，慢慢地听到了滴答滴答的声音，于是循着声音找到了怀表。
预设2：农夫和其他的孩子没有方向乱翻，小男孩善于思考，根据怀表能发出滴答滴答的声音的特点，循着声音找到了怀表。
2．组织交流：听完这个故事，你有什么感悟？
预设：做事之前要先思考，三思而后行，往往会有事半功倍的效果。
3．过渡：为什么怀表会发出“嘀嗒，嘀嗒……”的声音呢？我们今天学习冯至的一篇回忆儿童生活的散文《表里的生物》。
出示课件1：
教师板书课题：16.表里的生物
（设计意图：以学生感兴趣的小故事导入，引导学生联系生活，善于思考，同时引发学生对课文内容的学习兴趣。）
二、读故事，理清思路，把握课文主要内容
1．默读课文，根据提示，勾勾画画，梳理文章内容。
出示课件2：
2．集体交流，理清文章思路，概括课文大意。
（1）文章的时间线索明晰，我们按文中出现的顺序交流一下勾画的表示时间的词语，并围绕课题说一说在这个时间点上发生了什么事？
预设1：文中出现的第一个表示时间的词语是“小时候”，在这个时间点上“我”很疑惑：只有活的生物才能发出声音，为什么父亲的怀表会发声呢？                        
教师引导：请同学快速浏览文章第一、二自然段，是什么原因让“我”有这样的疑问？不难得出结论：儿时的生活环境和“我”当时对于声音的认识，引发了 “为什么父亲的怀表会发声”的好奇和疑问。
出示课件3：
谁能再来简练地说一说：，在“我小时候”这个时间点上发生了什么事？
随着学生的回答，教师板书：
（小时候          好奇：为什么怀表会发声？）
预设2：文中出现的第二个表示时间的词语是“一天”，在这个时间点上“我”猜想：有个生物被父亲关在表里，不许小孩子动。
教师引导：哪几个自然段是对这“一天”发生的事情的描写？这部分主要运用了什么描写？
随着学生的回答，教师板书：
（一天          猜想：表里有生物）
（设计意图：帮助学生划分结构段，梳理文脉，同时关注人物的心理和语言描写，为下节课感悟人物形象做铺垫。）
预设3：文中出现的第三个表示时间的词语是“过了许多天”，在这个时间点上父亲打开怀表让“我”看，但不让动，“我”看到有一个小尾巴似的东西不停摆动。
教师引导：你有过“越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。”这样的经历吗？父亲打开怀表后，“我”看到了什么？你知道“我”当时的心情吗？
出示课件4：
随着学生的回答，教师板书：  
（过了许多天          打开怀表，有个小尾巴摆来摆去）
（设计意图：很多人在童年都有过类似的经历，引导学生结合自身经验，调动他们的情感体验，体会“我”对身边现象的好奇和关注。）
预设4：文中出现的第四个表示时间的词语是“此后”，在这个时间点上父亲的解说印证了“我”的猜想：表里有一只蝎子。但又有了新的疑问：为什么要把蝎子放在表里？最后“我”用想象的方式回答了自己的疑问。学生回答这个时间点上的事情有可能不全面，教师要及时追问。
出示课件5：
随着学生的回答，教师板书：
（此后         印证猜想：表里有蝎子。自己解答新的疑问。）
教师引导：“过了许多天”和“此后”父亲多次打开怀表，通过“我”的观察和父亲的讲解，才印证了“我”的猜想。这两个时间点上发生的事可以划分为一部分内容。
预设5：文中出现的第五个表示时间的词语是“后来”，在这个时间点上“我”见人就说父亲的表里有个小蝎子，不知说了多久才不说了。
出示课件6：
教师引导：为什么“我”后来不说了？
出示课件7：
随着学生的回答，教师板书：  
（后来         见人就说表里有蝎子，再后来就不说了）
（2）请同学们结合板书梳理文章内容，先在小组练习概括文章的大意，再集体交流。
（设计意图：本文的段落较多，对文章内容的概括分步进行，先引导学生勾画出表示时间的词语，再联系课题，概括在这些时间点上发生的事情，借助板书这个抓手梳理概括文章大意。）
三、自学生字新词
1．学生自学
提出学习要求：请同学们给生字注音，每个字抄写两遍，每个字口头组两个词，如果有成语的，可以再组一个成语。在自学的过程中，你认为哪里需要老师讲解，或者有想和大家分享的，请勾画出来。一会儿我们一起交流。
2．集体交流
教师指导学习：
（1）“蟋、蟀”两个字笔画较多，请同学们注意笔画和笔顺，同时看一下每个字的结构安排。“虫”字旁不要写得过大，“蟋”右半边的上半部分与虫字旁基本持平，“蟀”右半部分下边的“十”要托住上边的部件。我们跟着课件一起来书空一下。
出示课件8：
（2） “脆”字最后两笔是横折钩和竖弯钩。我们跟着课件一起来书空一下。
出示课件9：
（3）“璃”笔画较多，书写时要紧凑，注意“离”的笔顺，最后两笔是撇折和点。我们跟着课件一起来书空一下。
出示课件10：
下面请同学们把这四个字在田字格本上各写三遍，注意关键笔画和字的笔顺。
四、课后作业
结束语：同学们，今天我们读了《表里的生物》，概括了文章的大意，发现文章中的“我”和我们有不少类似的地方，你认为文中的“我”是个怎样的孩子？请同学们课下再读书，并写上批注。我们还学习了生字词，请大家书写课后词语各两遍，利用工具书查找不理解的词并记录在书上。
五、板书设计
16.表里的生物
小时候          好奇：为什么怀表会发声？
一天          猜想：表里有生物。
过了许多天          打开怀表，有个小尾巴摆来摆去。
此后         印证猜想：表里有蝎子。解答新的疑问。
后来         见人就说表里有蝎子，再后来就不说了。

桂馥兰香

第二课时
【教学目标】
能结合课文中的相关语句，说出“我”是一个怎样的孩子。
【教学过程】
一、回顾文章内容，关注人物形象
1．课堂导入：上节课我们读了《表里的生物》这篇散文，并根据时间线索梳理了文章内容，概括了文章的大意。谁来说一说课文写了一件什么事？
预设：《表里的生物》讲述了作者儿时对父亲的怀表为什么会发声产生了疑问，猜想有个生物被关在父亲的表里。有一天，父亲打开怀表，怀表中摆动的机件和父亲的解说让他的猜想得到印证，并由此产生新的疑问：为什么要把蝎子放在表里？最后，他用想象的方式回答了自己的疑问。并且他见人就说表里有蝎子，再后来就不说了的故事。
2．文中出现了两个人物——“我”和爸爸，请同学们快速浏览课文，想一想：课文在描写人物时主要采用了哪些方法？
学生很容易找的答案：心理活动和对话描写。
3．请同学们在下面的学习中，重点关注人物的心理活动和对话描写。默读课文，思考：从文中可以看出“我”是一个怎样的孩子？圈画出相关语句，在文中做批注，再带着自己的理解读一读。
出示课件11：
4.学生自主学习，圈画批注。
（设计意图：上节课学生的关注点在故事内容上，此时，通过问题将学生注意力引到人物形象上，引导学生聚焦心理活动和对话描写，体会人物形象。）
二、根据人物表现，感受人物形象
1．教师指导分析人物形象：课文主要运用心理活动和对话描写，刻画了一个什么样的小孩子形象？
我们先来看看课后习题，你圈画这两个语句了吗？
出示课件12：
课后习题（二）
（1）教师引导：第一句中，采用了哪种人物描写方法？为什么 “我吓了一跳”，却还“感到愉快”？从中看出“我”是一个怎样的孩子？
预设：这段语句主要是对“我”的心理活动的描写。“我吓一跳”是因为父亲告诉“我”：表里有个小蝎子，一动就要蛰“我”。“ 感到愉快”是因为印证了“我”的猜想，很有满足感。从这段话可以看出“我”是一个善于思考，不断探究的孩子。
随着学生的回答，教师板书： （善于思考，不断探究）
出示课件13：
（2）教师引导：第二句，联系上文，父亲为什么没有回答“我”的问题？“我”用什么方式回答了自己的疑问？从中看出“我”是一个怎样的孩子？
预设1：也许父亲不知道该怎样给年幼的“我”讲清楚怀表的工作原理，所以没有回答。“我”用美妙而且奇特的想象回答了自己的疑问：这个蝎子与众不同，声音好听，所以才被放到怀表里。看出 “我”心中充满了奇特的想法，富有童真童趣。
预设2：还有可能父亲看“我”这么有想象力，故意给“我”留出想象的空间，没有回答。“我”用丰富而离奇的想象回答了自己的疑问：这个蝎子非同一般，声音动听，才被放到怀表里了。从中看出“我”善于思考，做事执着。
随着学生的回答，教师板书：（想象丰富，童真童趣）
2．课文中还有多处这样的文字，结合自己在文中圈画的语句和批注，和小组同学一起交流：“我”是一个怎样的孩子？
3．集体交流
预设1：当学生提到“我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物。早晨有鸟叫得很好听……并且能自动地发出和谐的声音呢？”时，教师引导：“我”为什么会有这样的疑问？体会文中的 “我”以儿童的眼睛观察世界，以儿童的思维认识世界，爱观察，善思考。
随着学生的回答，教师板书：  （爱观察）
预设2：当学生提到“越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。父亲一把表放在桌子上，我的眼睛就再也离不开它。”时，教师引导：结合你们类似的经历，说一说你当时的心理，有什么表现？体会“我”强烈的好奇心，执着地渴望看个究竟。带着自己的理解体会着读一读这段话。
教师引导感受：从大家的朗读中，我仿佛看到了那个一心想探个究竟，又无奈不敢，痛苦非常的孩子。
教师板书：（好奇心强  非常执着）
教师继续引导：文中还有哪些地方可以看出“我”是一个好奇心很强的孩子？
预设3：“他这么说，就更增加了表的神秘。‘不许动’，里边该是什么东西在响呢？我对于它的好奇心一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被人看见，我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。”
引导体会：这段话对作者心理描写非常细腻，从中可以感受到作者对表里的生物有着强烈的好奇心和兴趣。在体会的基础上指导学生读好，读出作者的好奇和儿童的那份天真。
请同学们关注文中的插图，找出文中相对应的语句，读一读，再用自己的话说一说图上的内容。
预设4：文中插图画的是父亲把表盖打开，“我”睁大眼睛兴奋而入神地看着面前表里的美丽而神秘的世界，也表现了“我”的天真和好奇。
教师引导：表里有生物吗？此时再提这个问题，你会微微一笑。让我们一起看看表里的神奇而美丽的世界吧。请你谈谈此时有何感想？你了解表的内部构造和工作原理吗？有兴趣的孩子请课下查阅资料，探究表里的秘密。
出示课件14：
（设计意图：引导学生读插图，关注人物神情，体会人物心理。同时，好多同学对于生活中熟悉的表其内部构造是陌生的，用图片激发学生的好奇心，引导学生课下查阅资料了解表的内部结构和工作原理，把阅读引向课外。潜移默化地培养学生善于观察，勇于探究的科学精神。）
4．小结：文章为我们呈现了一个好奇心强，爱观察，善思考且十分执着的小孩子形象。在这个可爱的孩子身上我们也很容易找到自己的影子。请同学们带着自己的感悟再体会着读一读课文。
三、结合生活经验，体会文章结尾
1．文章结尾“这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了。”在文章中找一找“这样的话”指什么话？“我”为什么后来不说啦？
出示课件15：
2．回想自己说过类似的话吗？现在还会说吗？为什么？
预设1：我小的时候问过“我是从哪里来的？”大人的回答各不相同，千奇百怪。因为小时候爱看《西游记》，所以我选择了相信“我是观音菩萨送来的”这一答案。长大了，知道这不是真的，也就不说了。
预设2：因为喜欢奥特曼，我常常在家披上斗篷或被单之类的东西，说：长大了我也会变成超人。现在想来，充满童趣，但并不现实，也就不说了。
（设计意图：通过交流让学生体会：每个孩子在童年时代都会有对未知世界的好奇和想象，童年过去，既有对长大的期待，又有告别童年的不舍，其中的滋味需慢慢品味。）
四、课后作业
1．阅读推荐《世界上最小的手表》：1953年，英国女王伊丽莎白二世举行加冕典礼时，瑞士政府专门定制了世界上最小的手表作为官方贺礼。这只玲珑手表长1.2厘米，宽0.476毫米，总重量不足7克，在钻石与黄金的衬托下，尽显皇家气度，成为世界钟表史上永恒的经典之作。你还想知道哪些手表之最？课后查阅资料读一读吧。
2．你对哪些事物产生过强烈的好奇心？当时你是怎么想的？写一写你的童年趣事。
出示课件16：
五、板书设计
16  表里的生物
爱观察  好奇心强  非常执着
善于思考  不断探究
想象丰富  童真童趣
【课后反思】
《表里的生物》是语文教材六年级下册第五单元的第三课，本单元围绕文化主题 “科学精神”编排，语文要素是“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”。《表里的生物》回忆了作者儿时对身边事物——表展开思考和探究的经历。本文段落较多，但时间线索明晰，在概括文章大意时，我引导学生分步进行，先勾画出表示时间的词语，再围绕“表里的生物”思考在这些时间点上发生了什么事。帮助学生以时间线索为抓手，理清思路，把握文章主要内容。以“结合课文中的相关语句，说说‘我’是一个怎样的孩子？”为中心议题，引导学生聚焦心理活动和对话描写，培养学生不仅敢于表达自己的观点，还要有理有据的论证自己的观点，感受人物形象，体会“有好奇心，爱观察，善思考，执着探究”等科学精神。
《表里的生物》是一篇回忆性散文，我依据文本，引导学生回忆类似经历，结合自身生活经验，入境悟情，体会“越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。”的强烈好奇心和探究欲望以及欲做还休的苦恼；品味“这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了”其中蕴含的告别童年的悠长滋味，复杂情感。对于即将小学毕业的孩子会有不少情感共鸣，对童年恋恋不舍但又对未来充满憧憬，教师要给学生正能量的引导。
对于“科学精神”的培养，潜移默化地落实在教学环节之中，如体会“我”经过不懈努力猜想得到印证时的满足感，引导学生关注表里的内部构造和工作原理，推荐阅读《世界上最小的手表》，鼓励搜集有关“表”的资料等，激发学生强烈的好奇心和求知欲。这节课既有同作者一起探究科学的快乐，更能体会童真的情趣，学生们兴致盎然地走进文本，享受学习语文的幸福之旅。
附：《找怀表》的故事
找怀表
有一天，一个农夫打扫完马厩时，突然发现老婆送他的怀表不见了。由于这个怀表对他来说十分珍贵，于是马上又跑回马厩寻找，找了一段时间，几乎把马厩整个都翻遍了还是没有找到，农夫只好气馁地走出马厩。
这时候他发现外面正有一群孩童在玩耍，于是他向那群孩童说，假如有谁能在马厩中找出他遗失的怀表，那个人便能得到五毛钱。于是孩童们一窝蜂地跑进马厩里寻找怀表。过了一段时间，孩童们走出马厩，都没有找到怀表。此时农夫更加气馁与失望。
就在这时，农夫听到了一个声音：“我可以再进去找一次吗？”一个孩童对他说。农夫觉得大家几乎把马厩翻遍了都找不到，怎么可能凭你一个人就找得到呢？但由于没有任何的利害关系，农夫还是答应了这位孩童。不到一会儿功夫，孩童走出马厩，他手里拿的正是农夫遗失的怀表。
农夫很惊讶地问他是怎么找到的？那个小孩回答：“我进去之后什么都没做，只是静静地坐在地上，慢慢地我听到了滴答滴答的声音，于是循着声音我找到了怀表。”