一年级语文老师班主任五月份工作总结教育叙事

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五月工作总结

随着五月的渐行渐远，本学期的工作也即将接近尾声了，回首过去的一个月，过得既充实又快乐。

五一过后，我们就开始着手准备属于孩子们的六一儿童节了。还记得在我的童年时期，由于没有艺术细胞，每次学校有什么文艺汇演总是无缘参加，只能安静地做一名观众。现在突然让我们自己排节目，真是觉得无从下手。幸运的是，我们一年级是一个非常有凝聚力的团队，每位班主任老师都充分发挥了自己的特长，从确定节目到筛选小演员，从排队形到加动作，再到挑选服装，分工明确，最终共同完成了《快乐的节日》这个作品。通过这次的六一活动，不论是我们老师，还是孩子自己，都体会到了“众”字的含义：团结起来力量大，人多谁也不离群。

说到凝聚力，这个概念在一年级孩子的眼中还比较模糊的，在日常的学校生活中，他们只能从大队部每周的各项检查中来体会集体荣誉感，所以我希望在平时的学习和其他活动中尽量多组织一些能够培养他们团队意识和凝聚力的活动。比如在学习中，为了调动他们的积极性，我跟他们订了一个约定，把全班同学分成四组进行识字比赛，比赛内容为全册书的所有要求会认和会写的字。累计得分最低组的同学要给累积分数最高组的学生送小礼物，如果全班53名同学全都掌握了生字表中的生字，那我就给他们每人买小礼物，听到这个，孩子们瞬间就充满了斗志，也急于帮助那些学得不太好的同学。理想很丰满，可现实却很骨感，想法虽好，可实施起来却遇到了一定的困难。我先拿前两个单元的生字做了一次尝试，通过听生字标序号、给生字注音和看拼音写词语三种方式来检验孩子们的掌握情况，可是最后评价时却费时费力。于是，我对这种方法稍作了调整，要求会写的字以听写的方式来进行，要求会认的字利用早读通过“我说你找”的方式来检测，重点关注中等生和后进生的掌握情况。这也将是复习阶段的一个环节。

眼看六月已经走来了，复习的时间紧，任务重，我还需要在实践中不断地完善，但愿每一次改变都能有进步。

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停电风波

前段时间我有幸到港区一小去观摩小学语文优质课比赛，当天参赛的六位老师都各有千秋，但让我印象最深的是实验小学的刘红云老师的课，那是唯一一节我听到不舍得低头记笔记的一节课。

刘红云老师的课是在第三节，正赶上大课间。她的课前准备与其他老师有那么一些不一样，她早早地来到教室准备就绪之后，便跟学生开始了交流，有简单的交谈、有握手、有拥抱，也是这是为了缓解她自己和学生的紧张情绪，也许这是她的特色。总之，她的一举一动都让人感觉特别的自然亲切，让人感觉应该是一个很特别的老师。随着上课铃声的敲响，她也开始了她的课堂。正在我们都期盼着她精彩课堂的时候，教师突然暗了下来——停电了。当时我心想“这下可怎么办？这节课肯定上不成了。”然而让人想不到的是，刘红云老师丝毫没有受到影响，仍然淡定自若地继续她的导入，她的教育机制让我更加期待她的课堂了。

整节课下来，教室都是那么暗，而她的身影却那么耀眼，成了本节课最闪亮的那颗星。在每个教学环节中，她一直是以一名引导者的身份来促进学生的学习的。因为她讲授的《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》这一课里面有很多描写动作和人物神态的词语，为了让学生更加深刻地体会这些动词和人物特征，她设计了一个很特别的“撕名牌”环节，在两名同学背后各贴一个动词，谁先看到对方背后的字就获胜。其他同学则边观看边喊出他们的动作呐喊助威。这个游戏把这一堂课推向了高潮，就连坐在后面的我们都忍不住也给他们加油。比赛结束后，她紧接着便让学生口述刚才他们看到的比赛过程。生动形象的环节引人入胜，学生也通过这场比赛深刻体会到了文中的那些动词。正是因为有深切的体会，才能够将其用文字准确地描写出来，所以最后的小练笔环节也非常出彩，学生都能准确形象地描写出他们看到的整个过程。

听完刘红云老师的课，我就一直在思考，如果是我遭遇到这样的停电风波，我还能上课吗？我想这应该是我要为之不断努力的方向。

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跟着涂涂老师学做班主任

5月28日，我们在港区班主任培训中有幸聆听了涂俊礼老师的“班主任履新亮剑六式”讲座，感触颇深。通过学习，我深切感受到教育专家先进的教育理念和崇高的人格魅力。他结合自己多年的工作经验，结合大量案例，深入浅出的阐明了当好教师特别是班主任以及学校心理健康教育的重要性、必要性及相应的一些做法。

涂俊礼老师的亮剑六式包括：1.愿景：重首因，贴标签；2.沟通：创平台，畅渠道；3.团队：排座位，促合作；4.班风：讲规矩，善表扬；5.骨干：赛干部，重体验；6.安全：抓教育，重预防。

从涂老师的言谈中可以看出，他的班主任工作之所以高效并不简单是因为这六招，更重要的是源于他对学生的爱，爱是一切教育的开端。他说“把学生当作自己的孩子一样对待”，其实质就是以“心”为本。作为教师特别是班主任，其职责不仅仅在于传授知识，更重要的是在于怎样呵护学生，用爱与学生进行心灵的沟通，教育学生的心灵。

班主任既是知识的塑像，更是爱的化身。作为班主任，要用自己独特的教育方式去对学生进行教育，尤其是思想教育。用满腔的爱去关心、去尊重每一个学生，耐心细致地去指导每个学生，才能做到对学生关心，体现出班主任的责任心，学生才能养成良好的学习习惯，得到良好的教育。“育人先育心”，教师要爱自己的职业，首先要有一颗爱心，有一颗爱学生的心。 通过学习，使我明白作为一名教师，只要爱学生，就一定会创造出奇迹。一个感情贫乏、冷若冰霜的教师给学生的印象常是严肃、可畏而不可亲的，学生难以产生敬仰之情，更不敢向其敞开心扉倾吐自己的衷肠，自然难以达到心理指导与教育目的。我深深地知道，一名好班主任、一名好教师，既是知识的塑像，更是爱的化身，只有接近学生，用爱去感召学生，才能教育好学生。因此，教师只有把爱的种子播撒在学生的心田，以学生的要求作为爱的起点，才能在学生的内心世界培养出爱的感情，并使之升华。

除此之外，班主任还应提升自身素质，具有独特的魅力形象。当今的社会是高科技的社会，知识更新迅速。班主任的一言一行，一举一动都直接对学生起着潜移默化的作用。自古以来就强调身教胜于言传，要求学生做到的，班主任首先做到而且要做的更好，更具有示范性，在无形之中为学生树立榜样。同时班主任还要善于创新，做到以德育德，以个性育个性，以创新育创新。要想做到这些班主任还要不断的完善自己，不断地学习有关知识，提高自身素质，严于律己，以身作则，在学生中树立实实在在的影响。经常会听到：什么样的班主任就会带出什么样的班级。一个班级能否“活”起来，首先要看班主任是否做好了表率，“活”起来了没有。由于班主任的精神面貌对学生具有强烈的示范作用，因而要求班主任要乐观、活泼开朗、充满朝气。在学生面前要做到精神振作、情绪高昂、用语幽默、态度和蔼、风度从容、姿态洒脱。班主任的“活”才能带动整个班“活”起来。我平时对学生要求严格，上自习保持安静，上课不迟到……下课后和学生们一起聊天，和学生们拉近距离，彼此了解，让他们对我有好感，信任我。对有些学生要鼓励，有些学生要要求严格，有些学生要真诚关心……因为在潜移默化中班主任的思想行为已经深深影响着学生。新的教育形式要求我们老师，尤其是班主任老师，更要塑造新的形象。为人师表为首位：班主任的德才学识、情感人格、言行举止等都会给学生留下深远的影响。

学生是具有独立意义的生命体，与学生交往，要讲究艺术，要学会倾听。听了讲座后，我更加意识到赏识学生的重要性，“数子一过，不如奖其一功。”因此，在教育学生中少批评、惩罚，多去发现学生的“闪光点”，给予肯定和鼓励。另外，集体性的奖励要多应用，心理学研究表明：人们都希望自己能置身在一个优秀组织，并且希望成为这个组织的优秀分子。集体性奖励不但能够激发学生的集体荣誉感，强化学生的集体意识，而且能教育和影响每一位学生。

在今后的工作中，我们要向涂俊礼老师学习，认真总结教育的得与失，并虚心向身边的优秀教师学习，注重教育教学经验的交流，强调学习，要终身学习，扩大学习范围，拓宽教育视野，使自己不断进步，并创设自己的独特教学风格，创造出与众不同的教育方法。

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读懂学生——教育学生的开始

     美籍匈牙利一位教育学家认为：“教师在课堂上讲什么当然重要，然而学生想什么更是千百倍的重要。”这就告诉我们，作为教师， 必须了解学生、研究学生。这也正是我们今天开始的新教师培训的主题——读懂学生。古希腊哲学家罗塔格拉说：“大脑不是一个要被填满的容器，而是一个需被点燃的火把。”所以，对学生的培养关键是了解、发现、读懂和激活他们大脑的优势，才会达到我们培养的期望。

读懂学生是为了了解学生的优势，优势教育让学生在快乐中成长。优势教育是美国哈佛大学教育专家于上个世纪末提出的，逐渐被世界各国接受、推广。它是一种先进的、以人为本、因人而宜，建立在脑科学基础上的教育方式，每个人都有属于自己的、独特的优势区，并且随作年龄的增长逐渐定型，形成特有的优势通道。

读懂学生，赢在交流。沟通是一门艺术，沟通的要素70%是情绪，30%是内容；80%是倾听，20%是表达；90%是尊重，10%是方法。教师在与学生的沟通是建立在互相尊重基础上的，擅长沟通的老师一定也是一个好的倾听者，沟通讲究方法和技巧，如果教师不注意方式方法，会无意伤害学生的自尊和感情，学生与教师的人际关系必然僵化，那么教师无论有怎样的良好用心，学生也不会接受了，并从内心深处对教师产生很大的抵触感。作为老师，除了要与学生沟通外，还要经常与家长沟通，与同事沟通，才能更全面、更深入地了解学生。而在与不同的人沟通时，又有不同的技巧。与老人沟通不要忘了他的自尊，与男人沟通不要忘了他的面子，与女人沟通不要忘了她的情绪，与上级沟通不要忘了他的尊严，与年轻人沟通不要忘了他的直接，与儿童沟通不要忘了他的天真，与朋友沟通不要忘了他需要坦率。作为一名小学教师，与小学生沟通尤其要注重方式方法：说话教育比听话教育更重要；要将孩子视为“朋友”尊重待之；要让孩子参与“班里的大事”，让他分忧分责；要从孩子的态度发现自己教育方式中的问题；要关注孩子的朋友及相关的家庭背景；要关注孩子的兴趣趋向，尽可能地与其共同欣赏，再引导他的兴趣；要为孩子的善良、成功、负责表现而骄傲；要给孩子以信任。

读懂学生的切入点：1．读懂学生的言语。学生的言语是最有观察价值的行为之一，在课堂教学中教师最熟悉、最常见的就是学生的言语，包括发言、沟通交流、辩论等等。“学生的言语行为直接体现了学生的思维品质与性格特征，直接反映了其思想与情感的需求。”读懂学生的言语，就是教师能认识到学生言语表象后的信息，能理解学生的真实感受，能从学生无意、或是单个的词汇中领会到其赋予的特殊意义。 2．读懂学生的表情。表情是人的第二语言，“学生眼神及其面部表情中所表达的行为信息是非常丰富的，无论是喜悦、忧虑、惊讶、疑惑、期待、满足……教师都可以从学生丰富多彩的眼神及其面部表情中发现其内心世界的蛛丝马迹，从而察觉一系列有意义的行为信息。”“眼睛是心灵的窗户”，学生的眼神有时候会说话，对知识的领会、困惑、顿悟，对课堂气氛的满意、适应等都可以通过眼神表达出来。教师授课时，应尽可能以敏锐、亲切的目光有意识地关注每一个学生，最大限度地与学生保持目光接触，同时有效传递对学生的信任和鼓励。 3．读懂学生的错误。在课堂教学过程中，学生的错误有时也是一种优质的教学资源，其中包含了大量的关于学生的信息和已有的经验。教师应积极读懂学生的错误，对于其中隐含的“亮点”，教师要给予肯定和欣赏，对于一些不合理的成分，教师要发挥教学机智，对学生及时引导、点化，充分调动学生的探究意识，让学生从错误的认识中去巩固知识、提高能力。 4．读懂学生的困惑。困惑对于学生来说，就是学习的一道障碍，走出困惑，也预示着接近了成功。教师对于学生的困惑，要“知其因，晓其果”，要能迅速地指出学生困惑的原因所在，并给予恰当、合适的指导。5．读懂学生的心理。教师总习惯了用成人的目光去看学生，其实学生的心理是个变化而精密的体系，他们认为他们自己是完美的，他们有他们自己的价值、观念和生活。读懂学生的心理，教师也就掌握了打开学生心门的一把钥匙，也只有读懂了学生的心理，教师才会真正“认识”学生，了解学生的表现是“因何而起”，学生的反应是“何以如此”。

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下期期中考试质量分析单

参考人数		优秀人数	优良人数	及格人数	不及格人数	最高分	最低分
53		34	40	46	7	97.5	15.5
命题分析		第一题一笔一画写汉字，考查了学生对于拼音和词语搭配的掌握。 第二题给加点的字选择正确的读音。考查学生对多音字的掌握。 第三题比一比，再组词。考查了学生的辨别形近字并组词的能力。 第四题多法识字真快乐。考查了学生的识字方法，如加一加，换一换，减一减。 第五题仿照样子写一写。考查了学生对于书本课后知识的掌握情况。 第六题连一连。考查了学生的短语搭配能力。 第七题课文精彩内容回放。考查了学生的

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读懂学生——教育学生的开始

     美籍匈牙利一位教育学家认为：“教师在课堂上讲什么当然重要，然而学生想什么更是千百倍的重要。”这就告诉我们，作为教师， 必须了解学生、研究学生。这也正是我们今天开始的新教师培训的主题——读懂学生。古希腊哲学家罗塔格拉说：“大脑不是一个要被填满的容器，而是一个需被点燃的火把。”所以，对学生的培养关键是了解、发现、读懂和激活他们大脑的优势，才会达到我们培养的期望。

读懂学生是为了了解学生的优势，优势教育让学生在快乐中成长。优势教育是美国哈佛大学教育专家于上个世纪末提出的，逐渐被世界各国接受、推广。它是一种先进的、以人为本、因人而宜，建立在脑科学基础上的教育方式，每个人都有属于自己的、独特的优势区，并且随作年龄的增长逐渐定型，形成特有的优势通道。

读懂学生，赢在交流。沟通是一门艺术，沟通的要素70%是情绪，30%是内容；80%是倾听，20%是表达；90%是尊重，10%是方法。教师在与学生的沟通是建立在互相尊重基础上的，擅长沟通的老师一定也是一个好的倾听者，沟通讲究方法和技巧，如果教师不注意方式方法，会无意伤害学生的自尊和感情，学生与教师的人际关系必然僵化，那么教师无论有怎样的良好用心，学生也不会接受了，并从内心深处对教师产生很大的抵触感。作为老师，除了要与学生沟通外，还要经常与家长沟通，与同事沟通，才能更全面、更深入地了解学生。而在与不同的人沟通时，又有不同的技巧。与老人沟通不要忘了他的自尊，与男人沟通不要忘了他的面子，与女人沟通不要忘了她的情绪，与上级沟通不要忘了他的尊严，与年轻人沟通不要忘了他的直接，与儿童沟通不要忘了他的天真，与朋友沟通不要忘了他需要坦率。作为一名小学教师，与小学生沟通尤其要注重方式方法：说话教育比听话教育更重要；要将孩子视为“朋友”尊重待之；要让孩子参与“班里的大事”，让他分忧分责；要从孩子的态度发现自己教育方式中的问题；要关注孩子的朋友及相关的家庭背景；要关注孩子的兴趣趋向，尽可能地与其共同欣赏，再引导他的兴趣；要为孩子的善良、成功、负责表现而骄傲；要给孩子以信任。

读懂学生的切入点：1．读懂学生的言语。学生的言语是最有观察价值的行为之一，在课堂教学中教师最熟悉、最常见的就是学生的言语，包括发言、沟通交流、辩论等等。“学生的言语行为直接体现了学生的思维品质与性格特征，直接反映了其思想与情感的需求。”读懂学生的言语，就是教师能认识到学生言语表象后的信息，能理解学生的真实感受，能从学生无意、或是单个的词汇中领会到其赋予的特殊意义。 2．读懂学生的表情。表情是人的第二语言，“学生眼神及其面部表情中所表达的行为信息是非常丰富的，无论是喜悦、忧虑、惊讶、疑惑、期待、满足……教师都可以从学生丰富多彩的眼神及其面部表情中发现其内心世界的蛛丝马迹，从而察觉一系列有意义的行为信息。”“眼睛是心灵的窗户”，学生的眼神有时候会说话，对知识的领会、困惑、顿悟，对课堂气氛的满意、适应等都可以通过眼神表达出来。教师授课时，应尽可能以敏锐、亲切的目光有意识地关注每一个学生，最大限度地与学生保持目光接触，同时有效传递对学生的信任和鼓励。 3．读懂学生的错误。在课堂教学过程中，学生的错误有时也是一种优质的教学资源，其中包含了大量的关于学生的信息和已有的经验。教师应积极读懂学生的错误，对于其中隐含的“亮点”，教师要给予肯定和欣赏，对于一些不合理的成分，教师要发挥教学机智，对学生及时引导、点化，充分调动学生的探究意识，让学生从错误的认识中去巩固知识、提高能力。 4．读懂学生的困惑。困惑对于学生来说，就是学习的一道障碍，走出困惑，也预示着接近了成功。教师对于学生的困惑，要“知其因，晓其果”，要能迅速地指出学生困惑的原因所在，并给予恰当、合适的指导。5．读懂学生的心理。教师总习惯了用成人的目光去看学生，其实学生的心理是个变化而精密的体系，他们认为他们自己是完美的，他们有他们自己的价值、观念和生活。读懂学生的心理，教师也就掌握了打开学生心门的一把钥匙，也只有读懂了学生的心理，教师才会真正“认识”学生，了解学生的表现是“因何而起”，学生的反应是“何以如此”。

下期期中考试质量分析单

参考人数		优秀人数	优良人数	及格人数	不及格人数	最高分	最低分
53		34	40	46	7	97.5	15.5
命题分析		第一题一笔一画写汉字，考查了学生对于拼音和词语搭配的掌握。 第二题给加点的字选择正确的读音。考查学生对多音字的掌握。 第三题比一比，再组词。考查了学生的辨别形近字并组词的能力。 第四题多法识字真快乐。考查了学生的识字方法，如加一加，换一换，减一减。 第五题仿照样子写一写。考查了学生对于书本课后知识的掌握情况。 第六题连一连。考查了学生的短语搭配能力。 第七题课文精彩内容回放。考查了学生的