四年级数学老师五月份工作总结反思教育教学叙事

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五月份工作总结

黄煜

时间滴答滴答的走个不停，不知不觉间，五月又悄然的从指间划走，五月是一个花开的季节，五月是一个劳动的季节，五月是一个成长的季节，回顾整个五月，我和学生在共同的成长，收获了很多。

五月除，我们进行了期中考试调研，整体两个班的学生都有考出了还行的成绩，两个班的学生总体还行，但是在个别题上，很多学生掌握不到位，马虎粗心也造成了很多失分。两个班的学生后进生过多，造成了我们两个班的平均成绩不是很高，所以还要加强后进生的培养，争取做到不让一个学生掉队，通过这次的期中考试我也发现了自己教学中的一些问题，以后我要夯实基础培养良好的学习习惯，争取期末考试考出一个更好的成绩。

五月我们一直持续不断地进行着培训，在每次的培训中我都能收获了很多，每一次都给我新的理念、心的洗礼。在申宣成教授那里我深刻的体会到反思在课例研究中的重要性，学会了以后如何做课例研究；在王瑛老师那里我明白了沟通和爱，成功教育的重要性，要不断的树立起学生的信心；在涂俊礼老师那里学到了班主任工作的宝贵经验和方法，为了以后从事班主任工作打下了基础。

为了庆祝“六一”我校举行了大型了六一文艺汇演，学校的老师和学生精心组织、排练。我校的文艺一汇演获得了非常的成功。华丽的舞台给了学生一个展现才艺的机会，让孩子过了一个属于自己的节日，同时在节目的表演中找到了自信。

绚烂的五月已经过去，期末考试也悄悄的来临，为了迎接期末考试，我和我学生将全力以赴投入到复习工作中去。首先制定好复习计划，做到心中有数，抓重点，抓难点，有条不紊的进行复习，相信六月定会有新的收获。





附：五月份反思：1、五一登嵩山有感

                  2、新教师培训心得（三）

3、教学有感

4、新教师培训心得（四）

5、《整数加减法推广到小数》教学设计

6、《整数加减法推广到小数》教学反思

7、新教师培训心得（五）

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五一登嵩山有感

五一闲来没事，约上朋友一起去开封爬嵩山，这是继泰山之后我第二次登山。本以为这次登嵩山和上次登泰山一样，也就是一个台阶一个台阶地往上爬，没想到，这一次来真的，确确实实地是手脚并用的爬山。     

我们一行几个人，从郑州出发，下午两点多到登封，到达嵩山脚下已经四点多，沿着登山台阶一步一步踏踏实实的往上攀登，穿行在大山之中，顿时觉得仿佛喧闹红尘离我们远去，大自然和我们如此的亲近。登山途中遇到过很难攀登的地方，也有筋疲力尽想要放弃的时候，但是看着别人都能坚持下来，我们为什么坚持不下来，一路上大家相互搀扶，相互鼓励，不管多累，腿有多酸，我们一直在坚持，汗水浸透了我的衣服，但我们一直在迎难而上，在历经千辛万苦，在九点的时候，终于站在了海拔1513的峻极峰，从上往下俯视整个城市，应着晚霞，特别美丽。站在山顶往下看，没有丝毫的恐惧感，我们对着大山呐喊，发泄工作、生活中的压力和烦恼。站在山顶，随之而来的是一种征服大自然和战胜自我、超越自我的成就感！我们征服的不仅仅是一座山，更重要的还有我们自己，因为我们面对困难，想出各种办法去克服，最终我们坚持下来了！方法总比困难多，这是这次登嵩山我最大的感悟和收获。

在生活工作中，面对困难一流的人找方法，末流的人找借口。在当今社会，凡事找借口的员工，是单位里最不受欢迎的员工：凡事找方法的员工，是单位里最受欢迎的员工。“方法总比困难多”，表述的是一种心态，是一个人内在精神的体现。这种面对人生的态度，很大程度上决定了人的生活质量。

“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”凡事贵在坚持。我们在寻找方法的过程中会遇到很多困难，面对问题和困难的时候，我们永远不要先说难，而要先问一问自己：我是否已经尽了最大的力量？当你真正经过一番努力战胜困难之后，你会发现，原先所认为的困难，其实只是自己的心理桎梏。当你觉得“山重水复疑无路”时，只要再坚持一下下，你就会有“柳暗花明又一村”的豁然开朗。

只为成功找方法，不为失败找借口。朋友总比敌人多，欢乐总比烦恼多，办法总比问题多，希望总比失望多。只要自己不放弃，任何问题都可以解决。

爬山，是一种体验，一种感受，一种人生！人生正如这山路一般，一坡更比一坡陡，一坡更比一坡难。这时，你真正需要做的是勇于面对，敢于挑战，记住方法总比困难多。

在我们感到“山重水复疑无路”时，再坚持挺住，就可以迎来“柳暗花明又一村”。

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新教师培训心得（三）

——如何做课题研究

5月7日上午，我校继续进行了新教师培训和班主任培训。本次是由著名专家申宣成博士为我们讲的“教师如何做课例研究”的报告。申博士为我们讲解了什么是课例研究？教师为什么要进行课例研究？应该如何做课例研究？他从教师课堂教学和专业成长的需要，列举了大量的课堂教学案例，做了深入细致地讲解，让大家对课例研究有了清晰的认识。

申博士为我们介绍了课例研究是以教师的教学实践为基础，通过对一节课或其中若干教学事件的描述和分析，在互助与反思中提高教师教学水平的教研活动。这是由教师的专业特点决定和名师成长的个案证明的，教师必须要做课例研究。
申博士还介绍了舒尔曼对教师知识结构的研究，图示介绍了职初教师、经验教师、专家教师之间的不同，从图中可以看出来：职初教师要想成为专家教师，不仅需要拥有原理性知识和策略性知识，还必须拥有丰富的案例知识。这要求教师既要熟悉、深刻理解所教学科的知识，知晓知识的由来、组织、还应该多研究名师的课堂实录，积累课例素材，努力从职场型和经验型教师向研究型、专家型教师转变，这真的大大激励了我们的信心。

申博士强调教师们要多反思课堂，教师是反思的实践者：教师的学习是依托案例的；教师的理解是基于案例的；教师的交流是借助案例的，我们应该坚持实践、反思、再实践、不断提高专业能力。反思有利于促进教师自我促进与发展。反思不是单纯的课后行为，还包括课前和课中的反思。首先，要对教学目的进行反思。确定多个教学目的，有的是主要目的，有的是次要目的，设计时要统筹把握。其次，要对教学策略的选择进行反思。反思知识展示的顺序是否合理；选择的教学策略是否恰当。第三，课后反思。主要是对教学效果评价的反思，如何改进教学设计的反思。任何一堂课，当你课后反思的时候，总会觉得有一些不足和遗憾。而教学水平正是在不断的学习过程中得到了提升。相信只要我们不懈的努力，认真研究和解决好以上问题，教学业务水平一定会不断提高，课程改革一定会结出丰硕的果实。

而且我们在平时的教学工作中，每周每组都会进行一节同组老师的公开课，我们都会去听并且记录，每一位老师都有自己身上的闪光点值得我们学习，通过看其他同组的老师讲课，我们都在不断的提高自己。

申博士介绍了几位名师教学方法：余映潮的板块式教学法是从上海名师沈蘅仲的课例中琢磨出来的；王崧舟把研究名师的课例成为自己专业发展的“葵花宝典”。以此为例，介绍了课例研究的三种方法：专题研究法、情境填空法、结构复盘法。

专题研究法是指课例研究者面对课堂教学中某个较难处理的情境，不是直接看授课者的处理，而是自己先考虑怎么做，之后将自己的想法与课例中的处理相比较，从而发现问题解决的技巧。他主要用于课例的局部分析，提高研究者的课堂教学应对技能。解情境填空法的时候，是以名师于永正《新型玻璃》课堂实录中的某一个环节为切入点进行剖析的。师：课文向我们介绍了哪几种新型玻璃？谁来说一说？生：这一课一共写了五种新型玻璃。第一种是“夹丝网防盗玻璃”，第二种是“夹丝玻璃”，第三种是“变色玻璃”，第四种是“吸热玻璃”，第五种是“吃音玻璃”。师：说得多清楚，多有条理！不过，能说得再简洁一些吗？请你考虑一下。（该生面有难色，欲坐下。）讲到这里的时候，申博士问到；面对这种情况，你会怎么办呢？有老师说：“如果是我，我会说这位同学不想独占鳌头，想把这个好机会让给其他同学，谁想来试一试？”这位老师很巧妙地让这位同学坐下了。还有的老师说:“我会提示他，能不能用更简单的话概括这几种玻璃？”听了几位老师的回答，申博士说这种方法就叫情境填空法，把自己当做于老师，想象如果是自己遇到了这种情况该怎么做？然后我们一起看了于老师的做法：师：请你沉着冷静地想一想，我看你有这个能力。生：（该生思考了一会儿。）本课介绍了五种新型玻璃，它们分别是“夹丝网防盗玻璃”、“夹丝玻璃”、“变色玻璃”、“吸热玻璃”、“吃音玻璃”。师：（竖起大拇指）说得妙，妙就妙在“分别是”三个字上。有了它，下面只说名称就行了。你真了不起啊！如果刚才你坐下了，不就失去了一次显示自己的机会吗？于老师充分信任学生，以其敏锐的语感、娴熟的训练技巧使说话训练落到了实处，训练得有质量。既训练说的能力，又培养良好的心理素质。于老师的这一番话，学生是很难忘的，甚至会激励她一生。　

专题分析法：针对教学中的某个专题（如导入、提问、朗读、概念教学等），选取多个课例进行研究，总结出一系列的方法来。主要运用在不同课例之间寻找到规律性的东西，培养学生的质疑能力。申博士研究十几位语文特级教师的教学实录之后，总结出了培养学生质疑能力的四种方法，开放式质疑（教师几乎不做任何提示和引导，直接让学生进行自由发问），讨论式质疑（教师先让学生分组进行讨论，给学生充足的时间后再进行质疑）等等。而案例证明我们需要培养学生的质疑，才能更好的进行学习。

结构复盘法则主要是引导性问题的处理。

本次培训让我们近距离的接触到课例研究，更深刻的了解什么是课题研究，通过这次本次培训开拓了我对视野，对于我自身的成长有了很大的提高。我明白了以后要多观看名师的课例。做一名研究型的教师。

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教学有感

小学四年级,正是过渡时节。必须培养好的学习习惯和优良的学习氛围。但是,要想让学生一堂课40分钟全神贯注的听讲确实不易,就算是好同学也很难做到。老师讲课的时候必须让他们把焦点放在老师身上。
    对于优生有的聪明好动,要想抓住他的思维必须给他留有悬念,而且是最能吸引他的还得不要让他处在胜利之中。我班的卢昭,她就是非常聪明。我经常在中午出题留给他们做。由于她的不细心,很少全做对。所以我就用这点来教育她不要总认为自己聪明就可以不虚心学习。如果打击她一次上课就能好几天。所以对于优生上课也应该多关注一些。
    对于中等生,他们不扰乱课堂纪律。有时你把他叫起来。他根本不知道你讲哪啦。对他们来说心不在焉。要不断提醒他们注意听,多组织课堂教学。
    而对于后进生,首先给他们订的目标就不要太高让他们跳一跳够得着。这样不止他们自己觉得有希望,尝到成功的喜悦。只要他们取得一点点成绩就要适时的表扬。让他们觉得老师并没有放弃他们,觉得自己还是很有希望的。用爱心温暖他们,让他们体验到爱。并且要想他们成功就得在课下时间多帮助他们。本身他们基础不好很容易坚持不住所以多给他们讲一些非常简单的知识,让他们一点一点的进步。除了这些之外,作为教师在上课的时候说话要和声细语。营造一种轻松和谐的学习氛围,让学生讲课时不管你多生气,多着急,在给学生讲课时都要忍住,要耐心的讲解。永远记住:没有教不会的学生,只有不会教的老师。要做一名学生喜欢的老师。他喜欢你才会愿意学这门学科。
    除了这些我觉得有一种方法对任何学生都实用那就是——竞赛。竞赛可以使参赛者加足马力,镖着劲儿去争、去夺,可以加快速度、提高效率,激起他们的学习兴趣。争强好胜本来是青少年的天性,所以我就广泛开展多种多样的竞赛活动,通过这些竞赛活动让差生有展示自己才能的机会,在多种尝试中寻求到自己的“对应点”,一旦发现自己在某些方面表现突出,因此而被别人尊重,便产生了上进心,以这种上进心为契机,从而达到进步的目的。但将竞赛法运用于差生的转化一定要巧妙灵活一些。争强好胜本来是青少年的天性,但由于差生也“好脸儿”、“爱面子”,如果觉得自己没有取胜的机会,便自动退出了竞赛,这就达不到激励其志的目的了。但要对症下药,针对他们的优点展开各式各样的活动。
    在教学中,我长期细心观察了学习吃力、成绩始终不能有较大进步的学生,我发现他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、多次失败的过程。现在的学生多是独生子女,“家庭独生子女优势”、义务教育的普及,他们一帆风顺进入初中。优越感使他们养成怕麻烦--急于求成,想一步到位得出答案;怕失败,不敢面对失败的心理。但学习处处有困难,在多次面对失败之后心中的天平失衡,学习的热情、学习的积极性降低,在学心上就不见进步。基于此,在教学中我试着运用了失败教育法,有效的克服了这一问题。学生的意志、毅力也得到培养、提高。只要在教学中注重对学生心理训练,养成健康心理----不怕麻烦、不怕失败、敢于挑战,定能使学生学有所成。  但是,教学中,我明显存在许多不足。比如,课堂开放过度,合作流于形式等。在今后教学中,我一定要真正让学生在主体积极参与、操作、交流、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。实践证明:学生学习方式的转变,能激发学生的学习兴趣,让课堂焕发师生生命的活力,让课堂更精彩。

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新教师培训心得（四）

——读懂学生

5月14号，天气阴沉沉的，气温骤降到19度，一整天都在下着中雨，然后这一切并没有影响我们学习的热情，周六准时我们齐聚在文体中心开始了新一次的教师培训，上午为我们培训的是2008年感动河南十佳母亲的王瑛老师,。他为了我们培训了读懂学生。

波利亚曾近说过：教师讲什么不重要，学生想什么比这重要一千倍。读懂一个学生和了解学生是教师职业的基本功。只有读懂了学生，教师才能因材施教，才能使学生思维、能力、情感态度等各方面得到实实在在地发展和提高，课堂才能真正扎实有效。然后对于一个刚刚接触学生不到一年的教师，读懂学生对于我还是一个需要不断提高的基本功。

王瑛老师是从家庭教育开始的。首先，王老师给我们呈现了两幅图片，让老师们观察人与人的区别到底在哪里？遗传基因不同、营养不同、早期潜能刺激不同、早期教育、教养不同。由此引出大家都很关注的热门话题：别让孩子输在起跑线上，起跑线到底在哪里？大家的回答众说纷纭：怀孕、幼儿园、小学……王老师的答案震惊了在座的所有老师，那就是：从选择配偶的那一刻起。所有没有男朋友的女老师们都有很多更好选择的机会，选择一个优秀的基因。所以已婚的妈妈们就要从另外几个方面下手了。随后王瑛老师向我们呈现了心理学学家马斯洛的人生需求：自我实现、尊重和承认、归属和爱、安全、衣食住行，从高级到低级，只有下一层的条件满足了，才能去实现上一层的。这就充分说明了为什么外来务工、离异家庭多产生问题孩子和缺乏安全的孩子很多都会特别粘人。而针对我们班的情况，我们班就有很多的离异家庭的孩子，针对今天的讲座，我觉得特别适合我们班的实际情况。

古希腊哲学家罗塔格拉说：“大脑不是一个被填满的容器，而是一个需要被点燃的火把。”所以，对于学生的培养关键是了解、发现、读懂和激活他们大脑的优势，才会达到我培养的期望。

王瑛老师围绕“优势教育让孩子快乐成长”进行了阐述。王老师用课件呈现了哈弗优势冰山模型：处在这座冰上顶端的是技能，往下依次是：知识、态度、人格、内驱力、脑优势。冰山呈金字塔形状，处在金字塔顶端的是技能和知识，也是人们往往最关注的对象。作为老师往往注重培养学生的技能和知识，而更多是忽视了潜藏在冰山下有更大能量的态度，人格，内驱力，脑优势。处在最底层的脑优势一旦开发出来，那么这个人的潜能就会得到最大限度的发展。人们常说：失败是成功之母，但王老师却说：“成功是成功之母”。以优势带优势，以优势促进优势的发展。每个孩子都有自己独特的优势，让他的优势发挥到极致肯定会在这些方面取得成功，成功肯定会给孩子带来自信。自信会让孩子做其他事情时充满信心，所以更容易在其他方面也取得成功。回想班里面的学生，有很多在学习方面有些欠缺的学生，但是他们在其他方面却又很大的优势，例如我们班一个学生他在数学方面比较欠缺的孩子，但是他却很有运动天赋，他的跳绳在全校的比赛中获得了第一名。今天听了王瑛老师的演讲，我以后会改变我的教学方式，从他所擅长的体育入手，多多的鼓励他，赞美他，争取让他成为一名德智体美全面发展的学生。

王瑛老师和我们分享了赢在交流，如何和学生的交流的方式。王瑛老师和我们分享了和小学生沟通的方法：1、说话教育比听话教育更重要；2、要将孩子视为“朋友”尊重待之；3、要让孩子参与“班里的大事”，让他分忧分则；4、要从孩子的态度发现教育方式中的问题；5、要关注孩子的朋友及相关家庭相关背景；6、要关注孩子的兴趣趋向，尽可能地与其共同欣赏，再引导他的兴趣；7、为孩子的善良、成功、负责表现而骄傲；8、要给孩子以信任。在教育上我们要给孩子说话的机会，对于弱者安慰，同时对于强者不予与批评。对于孩子的教育只要有爱都会有收获。关爱学生，将学生当作自己的孩子去看待，用心读懂每一位学生，教师对学生的关爱是非常重要，一个关爱的眼神，一句关爱的话语，一颗关爱的心足可以让学生收获一片天空。犹记得我们刚刚接到这个班，有个学生加王淑辉，一直喜欢说话，上课也不认真听课，也不完成数学作业，在数学方面的天赋比较欠缺。后来通过了解他是离异家庭的孩子，所以性格比较内向，知道情况后，我和他主动交流，每次试卷考完和他分析试卷，给他建立数学的信息，上课时候我会让我们班的学生上台演板然后和其他分析你的思想，在每次演板的我会着重的挑选他，然后在全班的面前鼓励他。慢慢地，他开始回答问题，会主动举手回答问题，也敢于大胆的问问题了，在看到他成长中越来越自信，我也感到很欣慰。

最后王老师还谈到了另一个观点：用接纳成就学生，这个观点我也极其赞成。著名心理学家弗洛姆说：“人类的一切热情，无论好的还是坏的，都是因为他想使生命有意义。必须让他找到一条新的道路，让他激发能量促进生命的热情，让他比以前更感觉到生命活力与人格完整，让他觉得活得更有意义。这是唯一的道路。否则，你固然可以把他驯服，却永远不能把他治愈。”作为真正的教育工作者，我们要做到五个心：关心、耐心、细心、恒心、信心（对自己有信心和对孩子有信息）；学习力：能够持续不断的学习和学生一起成长。而作为班主任，都具有三大责任：爱的关怀，帮助孩子建设强大的内在力量和外在好习惯，适当的放手和信任。

俗话说“知人知面不知心”，要知学生的心，把全班学生的心抓住、读懂，就需要从教育学、心理学的角度去研究每个学生。让每个学生的身心得到健康发展，让他们成为课堂的主人。在王瑛老师四个小时的讲解中，我收获了很多，为以后的教学和更加的了解学生奠定了基础。

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《整数加法运算定律推广到小数》教学设计

一、激发兴趣，复习导入

师：同学们请看下面的口算题，看是谁谁算的又快有对。（指名口答）

37+63=               37+26+63=

28+72=               45+28+72=

45+157=              72+43+28+157=

在算右边右边这一列时，你怎么算的这么快呀？和同学们分享一下你用了什么方法？（目的引导学生说出加法的运算定律）

同学们最后一个是不是比较麻烦，有谁愿意上台来和我们分享一下你是怎么做的？

生：  72+43+28+175

     =72+28+43+175……………………加法的交换律

     =（72+28）+（43+175）…………加法的结合律

     =100+200

     =300

二、创设情景，探究学习

同学们我们下面来看一道题：

3.2+0.5○0.5+3.2

（4.7+2.6）+7.4○4.7+（2.6+7.4）

1、3、5、7组做左边这一列的两道题，2、4、6、8组做右边这一列，做完之后和你的同桌对比一下你会有什么发现？

生1：左右两边的式子都相同

师：那我们来观察一下这个式子有什么相同的地方？

生2：第一个题3.2和0.5只是交换了位置，和不变

生3：第二个题是三个小数相加，先算前两个数和先算后两个数和不变，而且第二个式子计算比第一个简便。

师：那同学们回想一下，这就是我们学过的什么呀？

生：加法的交换律和加法结合律

师：对，这就是我们学过的加法的交换律和加法结合律，通过计算，我们发现整数加法交换律、结合律对小数同样适用。运用运算定律可以使计算更简便。

师：同学们对于整数加法的运算定律都掌握太棒了，老师要对你们都竖起大拇指，现在老师想考考大家会不会运用运算定律把小数的计算更简便（指名上台展示）。

生：0.6+7.91+3.4+0.09

   =0.6+3.4+7.91+0.09

   =（0.6+3.4）+（7.91+0.09）

   =4+8

   =12

师：那你和大家分享你是怎么算的快？

生：我运用了加法的交换律和加法的结合律，凑成了一个整数，使计算更简便。

师：同学们，做对同学请举起手，老师来看一下我们班有多少同学已经掌握了。

生举手

师：你们太棒了，老师忍不住为你们点赞。

三、课堂练习，巩固提高

1、在□里面填上适当的数

（1）6.7+4.95+3.3=6.7+□+4.95

（2）（1.38+1.75