14.刷子李
【课前解析】
关注语文要素:
与《人物描写一组》一课的片段不同,本课有完整的故事情节,课文通过描写主人公刷子李的动作、外貌、语言,以及徒弟曹小三的举止和心理活动,表现了刷子李高超的技艺,课文引导学生进一步了解:除了可以描写人物的语言、动作、外貌、神态、心理等,还可以通过描写他人的反应来表现主要人物的特点。
课后题依然围绕着“学习描写人物的基本方法”进行设计。第一题引导学生感受主要人物刷子李的特点。第二题引导学生通过品读具体描写刷子李和曹小三的语句,进一步了解描写人物的方法。
关注作者、作品:
冯骥才,中国知名作家。著有长篇小说《义和拳》《神灯前传》,短篇小说集《雕花烟斗》等。《俗世奇人》是冯骥才创作的短篇小说集,本课选自这本书。书中所讲之事,多以清末民国初天津卫的市井生活为背景,每篇专讲一个传奇人物生平事迹,素材均收集于长期流传在津门的民间传说、奇人异事。
关注策略指导:
《刷子李》一文语言通俗,具有浓郁的“天津”风味,并且幽默传神,极富表现力,无论是人物语言,还是叙述语言,引导学生通过品读,体会方言的情趣盎然,简洁传神。
教学时,在学生充分自读课文的基础上,围绕作者是怎样写出刷子李技艺高超的特点展开教学,学习作者精妙的写作手法。体会正面描写和侧面描写的人物描写方法是本课的重点和难点,借助图示、填空等形式帮助学生梳理、理解、体会曹小三一波三折的心理变化。
关注学法指导:
在学习《人物描写一组》这篇课文时,学生已经分别了解了三个片段中的人物特点,以及作者在呈现这些特点时所采用的描写方法。在此基础上,引导学生画出描写刷子李和曹小三的语句,细细品味,体会正面描写的表达效果,进而引导学生小组交流揣摩语言,学习语言的运用,并在这个过程中体会课文是如何表现出刷子李的特点的。
侧面描写的视角突出曹小三在文中“一波三折”的心理变化:“半信半疑——不信——深信不疑”。一个徒弟的视角印证了刷子李的真功夫,使刷子李的绝活得到了一次次渲染,紧紧抓住读者,起到引人入胜的表达效果。
【教学目标】
1.认识“浆、傅”等7个生字,会写“浆、傅”等15个字,会写“粉刷、师傅”等17个词语。
2.能结合课文内容,说出刷子李的特点。
3.了解通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法,并能体会其表达效果;了解可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点。
【教学重点】
1.感受人物形象,体会作者抓住细节描写人物的方法。
2.了解并学习作者刻画人物形象的方法。
【教学准备】
多媒体、课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.自主学习字词,会认“浆、傅”等7个生字,会写“浆、傅”等15个生字,理解字义,识记字形。正确读写“粉刷、刷浆、规矩、徒弟、端茶、点烟、跟在、屁股、师傅”等词语。
2.正确流利地朗读课文,整体把握课文主要内容。
【教学过程】
一、情境导入,激发兴趣
出示课件2:
1.谈话揭题:小嘎子、车夫、严监生,这些鲜活的人物形象,给我们留下了深刻的印象。今天,我们将结识一位不一般的手艺人,他就是──刷子李。板书(刷子李)
(设计意图:以孩子们在课文学习中刚刚了解的人物作为切入口,激起了孩子们的学习兴趣。)
2.交流解题:“刷子李”是一个人的绰号。从这个绰号中我们可以得到哪些信息?
预设1:人们可能是因为他的职业而起的绰号。
预设2:“刷子李”可能是人们对他的爱称。
3.引发思考:像这样会粉刷的人里有很多姓李的人,这些人都能称为“刷子李”吗?为什么叫他“刷子李”呢?他又“特殊”在哪呢?
预设1:可能他刷墙的技术很高。
预设2:因为他的技术好,人们特别喜欢他。
小结:看来同学们都有自己的想法,接下来,就让我们一起走进这篇课文,看看是不是像同学们猜测的那样呢?
4.简介出处:
出示课件3:
(设计意图:交流解题中引出今天学习的课文《刷子李》出自冯骥才的《俗世奇人》,使孩子们对此课的出处增加了一些了解,也为后面课外读物的推荐做好了铺垫,拓宽了孩子的视野。)
5.简介作者
出示课件4:
教师引导:冯骥才,中国知名作家。著有长篇小说《义和拳》《神灯前传》,短篇小说集《雕花烟斗》等,上一学期我们还学习了冯骥才的《珍珠鸟》这篇课文。
6.简介写作背景
出示课件5:
介绍写作背景:同学们,今天我们学习的这篇《刷子李》选自冯骥才写的一本书,叫做《俗世奇人》,我们请一位同学来为大家介绍一下这本书的写作背景。
二、初读课文,自学生字
出示课件6:
1.阅读提示:请同学们大声流利地读课文,读准字音,读通句子。遇到自己喜欢的语句,多读几遍。自学课文生字词,可以用笔在文中圈出来,然后用合适的方法来解决生字词。
2.检查学习效果,相机指导。
出示课件7—10:
1.字、音指导:
教师引导:课前同学们都预习了生字词了,在这篇课文中有几个词语需要我们格外注意:
师傅、包袱(出示注音),师傅的“傅”和包袱的“袱”课文中注的是本音,在词语中要读轻声,老师读两遍,请你像老师一样连读两遍,包袱的“袱”,我们还要注意它的偏旁是衣字旁。
露馅儿的“馅”我们要注意右边下半部的笔顺。
难堪的“堪”字最后三笔也要注意,撇、点、竖弯。
2.词语解释:
刷浆:用刷字在墙壁上刷石灰浆。
派头:气派(多含贬义)
稀溜溜:粉浆稀的样子。
(设计意图:生字词的读音与书写,教师要灵活掌握学生在认读、书写时容易出错的字,特别是轻声字的灵活运用。词语解释环节关注文中出现的一些专业术语和天津方言的含义,建议学生联系上下文猜测词语的意思,然后再相机出示解释。)
三、再读课文,整体感知
1.教师过渡:请同学们再读课文,思考:这篇文章主要写了什么内容?
出示课件11:
预设1:这篇课文主要写了“刷子李”的高超技艺。
教师追问:你从那些地方看出“刷子李”有高超的技艺呢?
预设1:作者首先写出了他手艺之高。我是从“他要是给您刷好一间屋子,屋里什么都不用放,单坐着,就如同神仙一般快活。最让人叫绝的是,他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。”这句话看出来的。
教师引导:不错,这句话,同学们找到了吗?作者一开始就告诉我们刷子李的刷墙技艺十分高超了。这是从刷子李的角度来写的,你还能从哪些地方看出来呢?
预设2:我是从“起初,徒弟是‘半信半疑’,但大半天下来,居然连一个芝麻大的粉点也没发现,他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时,却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点:师傅那如山般的形象轰然倒去。不料 ‘刷子李’最后揭开谜底:那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的! ”
教师小结:作者不仅直接写出了刷子李的技艺高超,还从从徒弟曹小三的角度写出了“刷子李”的真功夫。
过渡:那么这篇课文的脉络就很清晰了,接下来,请同学们按照刚才我们了解到的内容,一起梳理这篇课文的主要内容,把空白的内容填充上去。
出示课件12:
2.理清层次。
教师引导:接下来,请同学们,按照刚才课文梳理的过程,看看能把这篇课文分成几部分,用自己的话概括出每一部分的内容是什么。
出示课件13:
预设:
第一部分(1—2自然段):简要叙述了有关“刷子李”刷墙绝活的传说,交代了刷子李给自己定的规矩。
第二部分(3—11自然段):具体叙述了曹小三头一次跟师傅外出干活的所见所闻。
过渡:同学们,这节课我们通过梳理课文内容,给文章分层,认识了一位刷子李,哪位同学来说一说,刷子李给你留下了什么印象呢?
预设1:我觉得刷子李是一个技艺高超的人。
预设2:我认为刷子李是一个奇人。
预设3:我觉得刷子是一个自信满满的人。
追问:看来同学都很喜欢刷子李,用了这么多赞美的词汇来形容他,如果让你用文中的一个字来概括刷子李的特点,你会用哪个字?
预设4:奇。说着,刷子李手指捏着裤子轻轻往上一提,那白点即刻没了,再一松手,白点又出现,奇了!
出示课件14:
小结:看来刷子李给大家留下了深刻的印象,无论是自信满满的刷子李、还是技艺高超的刷子李,我们可以看出刷子李其实就是一个平俗世界里的普通人,但是他满满的自信从哪里来呢?对,就从他的奇妙绝活里来。下节课,咱们就一起来看看刷子李的“奇”奇在什么地方。
四、课堂总结,布置作业
出示课件15:
1.教师总结:这一节课,我们学习了生字词,并了解了刷子李的技艺高超。作者是怎么写出刷子李的特点的呢?下节课我们一起来学习。
2.布置作业。
出示课件16:
一、比一比,组词语。
浆( ) 缚( ) 蘸( ) 馅( ) 诈( ) 怔( )
桨( ) 傅( ) 瞧( ) 陷( ) 作( ) 证( )
二、在括号里填上恰当的关联词。
1. ( )身上有白点, ( )白刷不要钱。
2.他( )给您刷好一间屋子,屋里什么都不用放,单坐着,( )如同神仙一般快活。
3. ( )刷子李技艺高超, ( )曹小三很佩服他。
三、把下列句中画线的部分换成词语。
1.班长说我的作文获奖了,我有些相信,又有些怀疑。( )
2.他的说法没有一点儿破绽,让人不得不信。( ) |