工作学习笔记 班主任履新亮剑六式

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5月28日，我们港区新教师和班主任老师在中心学校文体中心参加第五次新教师暨班主任教师培训。上午主讲人是凃俊礼老师，他是全国知名德育专家。涂涂老师以“班主任履新亮剑六式”为主题为我们进行了阐释。下午主讲人是周慧玲老师，周老师是第二次来给我们做培训，她的和蔼可亲以及对学生的关爱给我留下了深刻的印象。她用两堂生动的班会课给孩子们讲解了“如何过有思想的生活”，也让我们在座的各位老师受益匪浅。

涂涂老师围绕6个班级管理目标亮出了他的6大招式。履新亮剑第一式：重首因，贴标签，为学生描绘美好愿景。首因就是首因效应，也就是说第一印象会对印象的形成影响很大，第一印象至关重要。因此，新学期的第一课老师一定要做好充分准备，为学生量身打造开场白，攻心为上。当一个人被一种词语名称贴上标签时，他就会做出自我印象管理，使自己的行为与所贴标签的内容相一致。开学第一课，老师要会给自己贴标签，给学生贴标签，告诉孩子努力的方向，努力的目标，将来要成为什么样的人以及建立什么样的班集体。

履新亮剑第二式：创平台，畅渠道，解决师生“沟通”。沟通渠道可分为正式渠道和非正式渠道。沟通平台主要包括网络平台，如QQ群，微信群，朋友圈，校信通等，班会以及周记等。通过这些平台来沟通师生间的感情，让学生感受到老师时刻在你身边，同时解决学生的安全隐患。涂涂老师经常将班级的照片，班级的日常事务发到班级群，家长群里，鼓励学生，增进沟通。

履新亮剑第三式：排座位，促合作，打造和谐“团队”。涂涂老师排座位时让不同宿舍的学生坐在一起，学会合作。成绩好的同学分开坐，成绩差的同学分开坐，城市生源分开坐，农村生源分开坐，同一个地方的分开坐，通过这些来让学生互相学习，增进了解，扩大交往。涂涂老师说真正的教育就是拼爹，拼的是父母的观念，生活方式，思维方式和处事方式。

履新亮剑第四式：讲规矩，善表扬，建设健康班风。在学生时代讲规矩是学习所需，生活所需，成长所需；参加工作以后，是工作所需，事业所需，发展所需。涂涂老师给我们。讲了一位法国留学生的故事，“三次逃票，带来一生遗憾”。面对不按规则出牌的人，我们班主任要给他讲规则，让他自己选择道路。对于“蒸不熟煮不烂”的孩子，我们用爱“捂一捂”。在处理学生问题上，我们要被动，不要主动，要唱红脸，不要唱黑脸，不要说不准干什么，而要说你可以去做，只要你做好了承担后果的思想准备。让孩子学会在担当中成长，比禁止更重要。另外，要盯住孩子的好习惯，不要盯着孩子的坏习惯。

履新亮剑第五式：赛干部，重体验，培养学生“骨干”。涂老师规定了5个当学生干部的基本条件，符合条件的同学可以参加竞选，竞选方式有伯乐相马，民主选举，竞选式赛马等。涂老师自创了合作式赛马机制，如班长职务，由四个人轮流，每人一周。四人之间，既分工又合作，出了问题，不是批评一个人，而是批评整个团队。这样的机制逼着他们之间互相沟通，密切合作，遇事商量着来，而不是互相拆台。

履新亮剑第六式：抓教育，重预防，强调学生“安全”至上。涂老师特别强调，遇到问题不要大惊小怪，堵不如疏，转入地下更可怕。

最后，涂涂老师提出亲其师才能信其道，爱心是班级管理取得成功的基础。班级和学生的情况千差万别，这又要求班主任运用智慧解决实际问题。没有爱心和智慧，再好的招式，也是花架子，中看不中用。

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五月份工作总结

五月在一场漂泊大雨中结束了，五月在孩子们的欢歌笑语中结束了，五月在与家人温暖的团聚中结束了。五月，匆匆相见又别离。

五月上旬，我们举行了期中调研。孩子们成绩有进步，但我发现有些基础知识，虽然讲过，但孩子们还是做不对。思考了一下有两个原因:第一，只会说不会写，眼高手低，觉得学会了其实不扎实。第二，基础知识强调多少次都不为过，在平时的教学当中，基础知识要一而再再而三地强调，让每一个孩子都能掌握。

五月中旬，我们还举行了年级足球联赛，每踢完一场比赛，孩子们都有进步。第一场比赛孩子们球技还很生涩，踢到第二场，第三场时他们已经有模有样了。另外通过这几次比赛，我发现我们班的孩子非常团结，善于合作，能同心协力地去完成一件事，很欣慰。

五月下旬，经过我们全校师生的共同努力，最终汇成了一台精彩纷呈的六一节目，得到了领导，家长，和孩子们的肯定和好评。节目演完以后我听到有的家长说，演得比电视上还好咧，听得心里暖暖的，我们老师和同学这两星期的辛苦也值得了。

五月我们还参加了港区新教师和班主任教师培训，莅临培训的专家有河南省基础教育教学研究室的申宣成博士，河南师范大学暴元教授，感动河南十佳母亲王瑛教授，优秀班主任梁国顺老师和凃俊礼老师以及智慧女神周慧玲教授。我们如饥似渴地学习着新知识，在学习中成长进步，相信港区的教育会越来越好。

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领导者的幸福观

5月7日我们港区新教师和班主任教师在中心学校文体中心参加了第三次培训。上午主讲人是河南省基础教育教学研究室申宣成博士，主题是教师如何做课例研究。下午主讲人是河南师范大学思想政治学院教学研究室主任暴元教授，主题是领导者的幸福观。

暴元教授针对班级管理和领导管理方面为老师们带来了一场生动的讲座。暴教授以“想干事、会干事、干成事、不出事”为主题，结合当今的热点事件和身边的典型案例，采用幽默、诙谐的语言进行了讲解。如要在平凡的岗位上锲而不舍，能够控制自己的情绪等。老师们对于班级管理中领导的艺术，有了新的认识，为今后的教学工作提供了方法和思路的指导。

想干事，就要不找借口，出现挫折不要埋怨别人。教育孩子同样也是如此，小时候跌倒了，有些家长会说，都怨这个地，让我打他。这样给了孩子一个错误的引导，以后人生路上孩子失败了，跌倒了，就只会怨天尤人，而不从自己身上找原因。暴元教授说，对待工作，热情胜于能力。时间用在哪里，哪里就有掌声。把一件事做好了，做精致了，就会成功。

能干事，就要有知识，有觉悟，有能力，同时有健康的身体和心理。干成事，就要学会选择放弃，使用成功理论，改变比较对象，能够控制情绪等。

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教师如何做课例研究

申宣成博士从三个方面进行了阐述：什么是课例研究，为什么要做课例研究，怎么做课例研究。首先，课例研究是课堂教学的实录，是关于一堂课的教与学的案例。具体来说，课例研究就是以教师的教学实践为基础，对一节课或其中若干教学事件的描述和分析，在互助与反思中提高教师教学水平的教研活动。课例研究的素材可以是现场观课，课堂视频，也可以是课堂实录或者课堂叙事。

弄清楚了什么是课例研究，那么我们教师为什么要做课例研究呢？首先这是由教师的专业特点决定的。申博士为我们展示了舒尔曼对教师知识结构的研究图，我们发现，职初教师，经验教师和专家教师的规则和原理性知识相差并不大，区别在于案例知识。舒尔曼得出这样的结论：教师是反思的实践者，教师的学习是依托案例的的，教师的理解是基于案例的，教师的交流是借助案例的。这与我们中小学教师专业标准规定——坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力是一致的。其次，这也是被名师的成长个案所证明的。如余映潮的板块式教学法就是从上海名师沈蘅仲的课例中琢磨出来的。王崧舟把研究名师的课例称为自己专业发展的“葵花宝典”。因此我们教师要坚持做课例研究，不仅通过读书内练一口气，还要通过读课外练筋骨皮。申博士说研究50个课例，你的课堂教学就能够入门，研究500个课例，你能成为课堂教学领域的专家。可见，课例研究对我们教师专业成长的重要性。
    接下来，申博士重点向我们介绍了课例研究的三种方法：专题分析法，情境填空法和结构复盘法。情境填空法是指课例研究者面对课堂教学中某个较难处理的情境，不是直接看授课者的处理，而是自己先考虑怎么做，之后将自己的想法与课例中的处理相比较，从而发现问题解决的技巧。例如于永正老师的《新型玻璃》，当学生对老师的问题面有难色，想坐下去的时候，假如你遇到这样的情境，你会怎么处理呢？申博士先让我们自己回答，又请现场几位老师作答。接着我们一起看于永正老师的处理。于永正老师是这样说的：“你先别坐下去，请你沉着冷静地想一想，我看你有这个能力。我们再好好想想，我们不着急。”通过“我”“我们”“我们”这些词语表达了对孩子的信任和鼓励。申博士说给我们提出建议，不要对孩子说你不行，多用“我”少用“你”。专题分析法是指针对教学中的某个专题（如导入、提问、朗读、概念教学等），选取多个课例进行研究，总结出一系列的方法来。也就是在不同的课例之间寻找规律性的东西。申博士在研究了十几位语文特级教师的教学实录后，总结出了培养学生质疑能力的四种方法：开放式质疑，引领式质疑，激趣式质疑和讨论式质疑。结构复盘法是指看过课例之后，整理出主要的教学活动、梳理出授课者的设计思路、推断出授课者所秉持的设计理念，也就是整体把握设计理念和课堂结构；做到抓大放小，避免出现“抓了芝麻，丢了西瓜”的现象。

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  读懂学生

王瑛教授主要围绕“优势教育让孩子快乐成长”进行了阐述。她首先呈现了哈弗优势冰山模型：处在这座冰上顶端的是技能，往下依次是：知识、态度、人格、内驱力、脑优势。冰山呈金字塔形状，处在金字塔顶端的是技能和知识，也是人们往往最关注的对象。作为老师往往注重培养学生的技能和知识，而更多是忽视了潜藏在冰山下有更大能量的态度，人格，内驱力，脑优势。处在最底层的脑优势一旦开发出来，那么这个人的潜能就会得到最大限度的发展。

如何开发一个人的脑优势？他说人要遵循自然规律，甚至要追溯到出生的方式上。瓜熟蒂落，自然分娩。这种方式出生的孩子的触觉神经系统发育就很好，而通过剖腹产来到这个世界上的孩子触觉神经系统的发育肯定不如前者。后者长大后容易没有安全感，注意力不集中，爱搞小动作等等一系列的问题都会慢慢地呈现出来。

人们常说：失败是成功之母，但王教授却说：“成功是成功之母”，这也是她的优势教育的理论根源。以优势带优势，以优势促进优势的发展。每个孩子都有自己独特的优势，让他的优势发挥到极致肯定会在这些方面取得成功，成功肯定会给孩子带来自信。自信会让孩子做其他事情时充满信心，所以更容易在其他方面也取得成功。

确实如此，班里那些好像“一无是处”的孩子真的很可怜，其实他们并不是真的没有优点。而是他们好像从来没有在某个方面成功地展示过自己。也许这些方面的优秀会给他们带来学习上的自信，事实恰恰相反，没有优势找不到自己的优势，学习上也更没有信心，长此以往就形成了恶性循环。

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   把有意思的事做的有意义

5月14日，我们港区新教师和班主任老师在中心学校文体中心参加第四次新教师暨班主任教师培训。上午主讲人是王瑛教授，她是2008年感动河南十佳母亲，也是青少年研究专家。培训主题是读懂学生。下午主讲人是郑州外国语学校的梁国顺老师。梁老师被称为高考战神。他给我们培训的主题是把有意思的事做的有意义。

梁国顺老师是一名优秀的班主任。也是一位善于观察，善于思考的老师。每当遇到学生出现状况的时候，他并没有像其他老师一样头疼发火，而是想办法抓住机会对学生进行教育。用梁老师自己的话说就是，当学生出现状况时，是班主任引导学生的绝佳时期。梁老师给我们举了几个生动的例子，给我留下深刻印象的是说到学生犯错误的时候他说自己感到很兴奋，但并不会马上处理这名学生，而是在书房里转几圈，好好想办法“整”这名学生。梁老师说，与学生相识就是一种与那份。我们要结缘惜缘久缘。而这些的前提一定是良好的师生关系，师爱为魂，学高为师，身正为范。 良好的师生关系是正能量，是向心力，可以互相成就对方，甚至收获友谊。

此次培训为我们新教师今后的教学工作指明了方向，为班主任的班级管理给予了正确的引导。最后教研室冯主任做了重要的总结，他希望每位新老师和班主任都能带出一个有理想、有创新、有特色的班集体，为港区的教育做出自己的贡献！