五年级第二单元
7 猴王出世
【课前解析】
《西游记》是我国古代四大名著之一，它的出现，开辟了神魔长篇章回小说的新门类。《西游记》是古代长篇小说浪漫主义的高峰，在世界文学史上，它也是浪漫主义的杰作。《美国大百科全书》认为它是“一部具有丰富内容和光辉思想的神话小说”。全书共100回，可分成三大部分，主要描写孙悟空的出世和大闹天宫、唐僧的出世和取经缘由以及后来师徒四人历经九九八十一难，终于取得真经而归的故事。
吴承恩，明代杰出的小说家。自幼敏慧，博览群书，尤喜爱神话故事。在《大唐西域记》、《大唐三藏取经诗话》等小说、诗歌等文学作品的基础上，吴承恩经过艰苦的再创造，完成了这部伟大的文学巨著。
文中石猴是集猴、神、人三者为一体的神话人物形象。首先他来历非凡，是一个感受日精月华的石猴，出世充满了神奇色彩。其次他更具有动物特点──野性、机灵、顽皮。第三他具有人的思想感情，既有聪明勇敢及敢作敢为的品质，有时还透着活泼可爱的稚气。《猴王出世》巧妙地将他的动物特性与人格化个性和谐地融为一体，让我们见证了石猴的出生到成为猴王的过程。
教学时训练学生在理解的基础上，用自己的话复述故事，不遗漏关键情节，情节合理，表达清楚，语句连贯，态度自然。在字词教学中注重指导学生容易读错的字，如“遂”读“suì”，不读成二声。“劣”读“liè”,不读“lüè”。
多音字“呵”在本课做语气词，同“啊”读轻声。
课外拓展（歇后语）：
猪八戒照镜子——里外不是人 白骨精一计未成——又生一计
和尚打伞——无法无天 孙猴子的脸——说变就变。
【教学目标】
1.认识“芝、遂”等15个生字，读准多音字“呵”。
2.默读课文，遇到不理解的语句，能猜出大致意思，并继续往下读。
3.能用自己的话说出石猴出世及成为猴王的经过。
【教学重点】
1. 遇到不理解的语句，能猜出大致意思，并继续往下读。
2. 能用自己的话说出石猴出世及成为猴王的经过。
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、视频导入，激发阅读兴趣
1. 谈话切入。出示课件1：
教师谈话导入：同学们，我国传统文化源远流长，浩如烟海，《诗经》、《楚辞》、《孙子兵法》《史记》唐诗、宋词、《西游记》《红楼梦》《三国演义》《水浒传》等无一不让人叫绝，四大名著之一的《西游记》更是其中的佼佼者。《西游记》被翻译成日、英、法、德、俄等十几种文字流行于世，深受人们喜爱；现在《西游记》还被改编成大型电视连续剧、动画片、电影、连环画等，让人流连忘返。
出示课件2：
教师追问：同学们对《西游记》里的故事应该都不陌生，那么在《西游记》中，你最喜欢谁？理由是什么？
预设1：我最喜欢孙悟空，因为他神通广大，能上天入地。
预设2：我喜欢孙悟空，因为他有勇有谋，惩恶扬善，嫉恶如仇。
预设3：我喜欢孙悟空，因为他能七十二变，一个跟头就能翻过十万八千里。
教师引导：很多同学都喜欢神通广大的孙悟空，那他最初是什么样子的呢？请看视频。
2、观看视频。出示课件3：
教师追问：看了视频，你有什么感受？
预设1：孙悟空是从石头里蹦出来的。
预设2：我喜欢孙悟空，因为他有勇有谋，惩恶扬善，嫉恶如仇。
预设3：我喜欢孙悟空，因为他非常心地善良，为民除害。
出示课件4：
教师引导：精彩的视频同学们都喜欢，寻根溯源，如果同学们读了《西游记》原著，就会发现《西游记》原著更精彩。现在我们走进文本，体会原著的魅力（板书：猴王出世）。请同学们齐读课文题目。
3、介绍作者出示课件4：
教师介绍：吴承恩是中国明代杰出的小说家。他自幼敏慧，博览群书，尤喜爱神话故事，晚年在前人的基础上创作了《西游记》这部伟大的文学巨著。它的出现，开辟了神魔长篇章回小说的新门类。《美国大百科全书》认为它是“一部具有丰富内容和光辉思想的神话小说”。今天我们从《西游记》第一回出现的石猴入手，看吴承恩将猴、神、人三者和谐地融为一体，又是用怎样的语言把这个猴子的形象写得深入人心的呢？让我们一起走进石猴的生活，去发现，去感受吧。（板书：神、猴、人）
（设计意图：提起孙悟空，学生们都很熟悉，都能说出关于孙悟空的几件事情，通过播放石猴诞生的视频，激发学生学习课文的兴趣。介绍作者及《西游记》一书的艺术价值，为下面体会人物形象环节做了铺垫，引发学生探究兴趣。）
二、默读课文，扫清阅读障碍
1．默读课文猜测词义。出示课件6：
教师提出自学要求：这篇略读课文和上一课一样是白话文，请同学们默读课文，圈画出课后生字，遇到不太明白语句，可以猜猜大致意思，再继续读。
2.检查生字词预习情况。出示课件7：
教师检查、点拨：这些字词你会读吗？“遂”读“suì”，不读成二声。“劣”读“liè”,不读“lüè”。多音字“呵”在本课做语气词，同“啊”读轻声。 再读一遍。
出示课件8：
教师追问：这些词语的意思你猜到了吗？
（设计意图：课文内容比较简单，但让学生读懂白话文有些难度。给予学生充分的预习时间，让学生读通、读懂课文，使课堂的学习效率更高。）
三、再读课文，梳理文章结构。
1. 明确阅读要求：课本上的阅读提示还提出了哪些阅读要求？出示课件9：
预设：读后用自己的话说一说石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的。
教师引导：请你再次默读课文，找出这两个问题的答案，并批注。（板书：出世 成王）
2. 教师引导学生交流：石猴是从哪儿来的？结合课文说一说。
预设1：盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。
预设2：简单点说，就是从仙石里蹦出来的。（板书：仙石迸裂）
预设3：这只猴子的出生太神奇，简直不可思议，是从石头里蹦出来的，是天生地养的。
教师追问：这真是一个来历神奇的石猴，他的出世充满神幻色彩。这只石猴怎样猴王的呢？用自己的话概括一下。
预设1：这石猴与群猴玩水时，他敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。（板书：探洞）
预设2：石猴是凭借自己聪明勇敢，帮助众猴找到水源和安身之处,猴子们履行自己的诺言拜他为王。简单的说，他凭自己的本事成为猴王的。（板书：领猴进洞）
教师追问：石猴探洞成功，众猴拜他为王，其中发现水帘洞是他成为猴王的关键。你能简单概括石猴探洞的过程吗？
预设1：石猴探洞起因是天气炎热，石猴和群猴到山涧洗澡，一起寻找山涧源头，来到瀑布旁，众猴不敢再前行，石猴第一个跳进瀑布，发现了水帘洞。
预设2：我觉得“跳水寻源”这四个字就能概括这一部分的内容。（板书：跳水寻源）
3．梳理文章结构。出示课件9：
教师小结：按事情发展顺序，从仙石迸裂，石猴出世，到跳水寻源，探水帘洞，最终众猴拜服，洞中成王，课文可以分成三部分。请快速浏览课文，找出文中相应的内容，梳理故事的发展过程。
（设计意图：细读本课的“阅读提示”，其中蕴涵着以下信息：其一，课文写了石猴的来历和石猴成为猴王的经过，这是主要内容；其二，课文先写石猴的来历，后写石猴成为猴王的经过，这是课文的写作顺序。通过这两个问题的解决，学生就对文章有了一个大概的了解。）
四、抓住关键，复述故事。
1．教师提出复述要求：吴承恩笔下《猴王出世》的故事，结构完整，环节精彩，如果让你用自己的话复述故事，从情节、语言、人物形象塑造等各方面我们需要注意什么？ 结合对课文理解，勾画关键。出示课件10：
2.结合内容，交流复述注意事项：复述这一部分时注意什么？出示课件11：
预设1：石猴出世后生活自由快乐，“那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。” 这一段描写句子整齐运用了排比，写出了石猴的顽皮可爱。（板书： 顽皮可爱）我们复述时可以引用。
教师小结：作者刻画的是一只欢快顽皮的石猴，他身上猴子的天性非常明显，为此作者用的语言也非常短促、跳跃、有节奏，这样一只活泼可爱、顽皮的石猴跃然纸上，可谓内容与语言风格一致，这就是名著的语言魅力。同学们复述时用这样连贯而整齐的语句，更容易吸引听众。复述时怎么处理人物语言？
出示课件12：
预设2：我觉得复述时情节要连贯，语言要符合人物形象特点。例如：探水寻源这一环节 ，“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王”，连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”首先，我感觉到吴承恩在《西游记》中一定大量运用了拟人的手法，猴子不但会说话，还会认字。如果石猴没有等众猴连呼了三声，石猴就直接进去，就不会有后文中众猴按约定拜他为王，对比之下他的聪明勇敢，就非常明显了。（板书：聪明勇敢）复述时这样的关键情节千万不能丢。其次，我发现了石猴说话多是重复、短促，很多句子后都有感叹号，这样的句子符合人物形象特点。石猴是一只猴子，他熟知猴子毛躁的天性，猴子叫起来声音尖而急促，猴子们又坐不住，他这些重复的话都是对众猴说的，只有这样说，众猴才能肯听。
预设3：但是文中最后一段中石猴说的话很长，且没有重复。
出示课件13：
预设2：这更能体现石猴的聪明，他等大家忙累了，不兴奋了不闹不叫了，当然这时候不重复，大家也听得到，才让大家拜他为王，而且还引用了《论语》中的名句。熟知听众，选择好时机，用有说服力的名言，多么聪明、勇敢、有主见的石猴呀！众猴当然俯首称臣。（板书：有主见）根据情节选择合适语言，我觉原著值得反复阅读体会，真的很精彩！
教师及时引导学生分角色朗读，体会石猴说话的语气、语速，为复述故事做准备。
教师追问：文中还有大量动作描写，你感受到什么？复述时怎么处理？出示课件14：
预设4：要复述连贯，还要注意石猴的动作，例如“他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。”句中细致的动作描写：瞑目蹲身、将身一纵、跳入瀑布泉中、睁睛抬头观看，让我感受到石猴的勇敢，石猴进洞时动作的轻巧。
预设5：我发现作者多次写了石猴在洞中查看，“睁睛抬头观看”、“仔细再看”、“看罢多时”、“再走再看”、“左右观看”，这样反复动作描写，让我感受到石猴不但勇敢，还很心细。
教师及时引导学生读边模仿石猴的动作，体会石猴进洞时动作的轻巧，勇敢，进洞后的胆大心细，复述时，可以适当加一些动作，要自然大方。
出示课件15：
教师小结：我们复述这个故事时一不要遗漏关键情节，保持故事情节的合理、连贯，二意思表达清楚，语句连贯，三动作、态度自然大方。
3.学生复述故事。
（设计意图：根据略读课文的特点，抓重点句子，突破重难点，在教学中用复述的形式引导学生品味名著语言之精妙。让学生将阅读的兴趣转移到语言表达上来，培养学生的审美能力，激发学生阅读名著的兴趣。）
五、总结延伸，布置作业。
1.教师总结：仙石迸裂，化出一个顽皮可爱的石猴，往水帘洞勇敢一跳，跳出一个猴王。通过这节课的学习，我们自己心中都有了一个猴王形象，它不只是一只猴子，更像一个自信、勇敢、聪明的人。喜欢这样的猴王不需要理由，这就是经典的魅力。出示课件16：
2.拓展延伸：有人说“《西游记》其想象新奇，上天下地，出神入化，可说达到了登峰造极的地步。主要人物的性格也极为鲜明，而且读者面最宽，老少咸宜。此书的副作用极小，是一部鼓舞人积极斗争、永不灰心、为达到目标而百折不挠的书。”希望同学们都能读到原著，感受原著的魅力，切身感受古典的文化。出示课件17：
3.布置作业：同学在阅读《西游记》的时候，在书上标出自己喜欢的内容，标出书中精彩的片段，在书的空白处记下自己的阅读收获和阅读感悟。我们要召开一个故事会，同学们每人准备好一个故事，看谁讲的故事最精彩。出示课件18：
（设计意图：由课内向课外延伸，增强学生主动读书的意识，引导学生学习积累课文里的优美语言，让学生因喜爱美猴王而走进经典名著《西游记》，激发学生阅读《西游记》的兴趣，同时再次检测学生复述故事能力。）
板书设计
7 猴 王 出 世
情节 语言 形象：猴、神、人
仙石迸裂——出世 顽皮可爱
跳水寻源——探洞 勇敢聪明
领猴进洞——成王 有主见
【教学反思】
《猴王出世》是一篇略读课文，在解决字词后，我重点抓住阅读提示中的两个问题，梳理文章结构。接下来我没有进行人物形象分析，而是用“如何把故事讲精彩，复述故事时注意什么”，引导学生从文本找出重点语句，并对重点语句中的关键词语进行理解感悟。主要釆用放手让学生自读自悟的方法，学生自发现了古代白话文语言的规律和韵律美，发现了语言要符合人物形象的特点，学生“读”出了自己心中的“美猴王”，感受到石猴是一个集猴、人、神于一体的形象。学生对经典的语言产生敬佩、欣赏之情，激发学生阅读经典的兴趣。不足是没有指导学生体会对比的表达方法，感悟石猴的形象。 |
发表于 2021-2-24 22:26:34
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