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统编版五年级下册语文第5课《草船借箭》PPT课件含配套教案

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楼主
发表于 2021-2-24 22:08:24 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
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课件科目:语文
课件年级:小学五年级下学期语文(第10
册)
课件版本:人教部编版
课件名称:5 草船借箭
课件格式:  PPT

        请需要的老师们直接到帖子下面下载附件!如有问题请私信我或回帖说明。

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沙发
 楼主| 发表于 2021-2-24 22:09:14 | 只看该作者

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板凳
 楼主| 发表于 2021-2-24 22:09:41 | 只看该作者
五年级第二单元
【单元导教】
本单元四篇古典名著,可结合影视资源,采用多种形式阅读活动来激发学生的阅读兴趣,以囫囵吞枣地读,能读下去为目的。对难理解的词语猜出大致意思即可,不必深究;人物形象初步了解即可,不必探究古典名著的文学价值。
初步学习阅读古典名著的方法
板块        教学关注点
读懂内容的方法        关注人物形象        阅读链接
草船借箭        现代文·精读
按起因、经过、结果顺序说说课文内容。        通过人物行为,推测人物内心想法;通过已有认知,加深对人物的了解。        利用“阅读链接”,感受原著和现代文的语言特点。从改写到原著
景阳冈
原著·精读
猜词语的方法:词素分释、人物动作猜想、上下文、插图、生活、影视作品)
完成填空—说故事内容。        根据故事内容和关键语句,简单地评价人物,并说明理由。注意评价和理由的对应性。        利用“资料袋”,补充《水浒传》的概况,用图画+绰号介绍人物,激发学生阅读兴趣。结合《快乐读书吧》推荐阅读整本书。
猴王出世        原著·略读  
综合运用猜词语方法,读懂文章内容。        石猴——美猴王        结合《快乐读书吧》推荐阅读整本书。
红楼春趣        原著·略读
综合运用猜词语方法,不影响理解全文内容的语句可不必深究。        哪个人物给你留下的印象最深?        利用“阅读链接”,感受两篇文章中关于“放风筝就是放晦气”的习俗。体会文化的传承。
口语交际        1.选择准备表演的课文。(选择、改编、讨论剧中人物语言动作也可引发学生阅读名著的兴趣)
2.根据演员特长和能力分派角色。
3.准确把握人物特点和故事情节,设计好演员的台词、表情和动作,进行排练表演。
语文园地        1.能够结构实例交流阅读名著时猜测词语、句子的方法。
2.“词句段运用”第一、二题可以前置,结合课文学习进行。
快乐读书吧        1.运用本单元学到的读书方法拓展阅读,提高阅读名著的兴趣。
2.与口语交际活动联系,用课本剧等形式,激发阅读兴趣。
3.了解古典名著的相关文体知识。
学习写读后感。
要点        教学关注点
明确概念        写读后感就是清楚地表达在阅读过程中产生的感想。
了解方法        1.拟好标题。(1)只有正标题;(2)采用“正标题+副标题”形式。
2.选好内容。先简单介绍文章或书的内容,重点简述与感想有直接关系的部分;再针对感触最深的一两处,写出自己的感想。
3.做好修改。写好后读一读,跟同学交流一下,找出问题,进行修改完善。
注意事项        1.感想要真实、具体,不得大段抄写原文,避免感想浮浅、空洞。
2.感想要有针对性,不能对某篇文章或某本书泛泛而谈,要选择自己印象最深、感触最深的地方来写,如印象深刻的人物、受到触动的事件、深受启发的道理等。
【单元教学目标】
字词句:认识51个生字,读准5个多音字,会写26个字和17个词语。
阅读:1.初步学习阅读古典名著的方法,能用各种方法猜测一些词语的意思,能说出古典名著中常用事物的名称,不常用也不影响课文内容的语句不必深究。
2.按故事发展顺序,把握课文主要内容。
3.通过人物语言、动作感受人物形象。
4.背诵古诗《鸟鸣涧》
口头表达:通过“表演课本剧”的讨论,引导学生学会讨论协商、达成一致意见的方法。
书面表达:1.初步了解写读后感的基本方法。
2.选择读过的书和文章能够写读后感。
快乐读书吧:推荐阅读古典名著,产生阅读古典名著的兴趣。
5  草船借箭
【课前解析】
关注原著:《三国演义》全称《三国志通俗演义》,是中国最早的一部长篇章回体小说,章回体小说是指分章回叙事的长篇小说。古代说书的人在讲述很长的故事的时候,一次讲不完,就要分若干次讲完。每讲一次,就是后来章回体小说中的一回,也就是一章。在每次讲故事之前,说书人都要用题目向听众揭示主要内容,这就是章回体小说回目的起源。这篇课文是根据《三国演义》第四十六回改写的,题目是“用奇谋孔明借箭 献密计黄盖受刑”。
关注作者:罗贯中(约1330-约1400)名本,号湖海散人,山西太原人,元末明初小说家,是我国章回体小说的鼻祖,他的著作《三国演义》代表了古代历史小说的最高成就。
关注主要人物:诸葛亮(181-234) 字孔明,号卧龙,徐州琅琊阳都(今山东临沂市沂南县)人,三国时期蜀国丞相,杰出的政治家、军事家。
关注概括内容的方法:课文结构严谨,以“借”为主线,按事情发展顺序概括文章主要内容。具体思路:为什么“借”——怎么“借”——“借”的结果,学生可在阅读的基础上清晰完整地概括文章内容。
关注字词: 课外拓展(相关成语):
草船借箭  三顾茅庐  刮目相看  乐不思蜀  如鱼得水  
单刀赴会  舌战群儒  鞠躬尽瘁  妄自菲薄  吴下阿蒙
课外拓展(相关歇后语):
诸葛亮借箭——有借无还   
诸葛亮三气周瑜——略施小技
草船借箭——多多益善   
草船借箭——坐享其成      
草船借箭——满载而归
【教学目标】   
1.认识“瑜、忌”等九个生字,会写“妒、忌”等11个字,会写“妒忌、委托”等12个词语。
2.默读课文,能按照起因、经过、结果的顺序说出故事的主要内容。
3.能通过关键词句初步了解故事中人物的特点。
4.能大致读懂“阅读链接”中的名著片段,并能找到课文中的对应段落,初步感受原著中语言的表达特点。
【教学重点】
1.能按照起因、经过、结果的顺序说出故事的主要内容。
2.能通过关键词句初步了解故事中人物的特点。
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时  
第一课时
【教学目标】
1.认识“瑜,忌”等九个生字,会写“妒,忌”等11个字,会写“妒忌,委托”等12个词语。
2.默读课文,能按照起因、经过、结果的顺序说出故事的主要内容。
【教学过程】
一、看视频,结合历史背景介绍,激发阅读兴趣
1.导入新课:同学们,我们先来看一段视频,一会儿大家来说说视频中的主人公是谁?
出示课件1:播放视频《草船借箭》(节选片段):
2.组织交流:主人公是谁?出自哪部书呢?对了,就是《三国演义》中的诸葛亮,你还知道和他相关的故事吗?
3.过渡:这就是我国古典文学四大名著之一《三国演义》中的故事。《三国演义》全称《三国志通俗演义》,通俗易懂,开始的时候是说书人讲出来给大家听的。所以,《三国演义》也是中国最早的一部长篇章回体小说。所谓的“章回体小说”是指分章回叙事的长篇小说。古代说书的人在讲述很长的故事的时候,一次讲不完,就要分若干次讲完。每讲一次,就等于后来章回体小说中的一回,也就是一章。在每次讲故事之前,说书人都要用题目向听众揭示主要内容,这就是章回体小说回目的起源。这篇课文是根据《三国演义》第四十六回改写的,题目是“用奇谋孔明借箭 献密计黄盖受刑”。这节课我们一起读这个故事:《草船借箭》。
出示课件2:
教师板书课题:5.草船借箭
(设计意图:以短视频导入,用直观的方式将学生带入课文内容,既链接了学生的已有知识经验,也激发学生找书、看书、讲书的自主性。补充相关背景和文学常识为后面几篇课文的学习做铺垫。)
二、读故事,理清文章脉络
1.问题入手,初读课文,理清事情的起因、经过、结果
(1)启发阅读思考:谁草船借箭?为什么要草船借箭?怎么用草船借箭?最后借到箭了吗?想弄清这些问题,就要好好读课文。请同学们快速默读全文,在课文勾画问题的答案。
出示课件3:
(2)集体交流,理清事情的起因、经过、结果。
①引导学习:谁草船借箭?为什么要草船借箭?
预设1:学生可能会直接说“周瑜委托诸葛亮造箭。”
教师引导:请同学关注文章总起句“周瑜看到诸葛亮挺有才干,心里很妒忌。”课文中还提到了“军令状”,同学们,“军令状”是戏曲和旧小说中所说接受军令后写的保证书,也就是说诸葛亮如不能完成任务,要依军法受罚。
谁能再来说一说:谁草船借箭?为什么要草船借箭?说得更完整,更准确。
随着学生的回答,教师板书:  
周瑜            诸葛亮
(妒忌) (三天造十万枝箭)
②引导学习:怎么用草船借箭?
预设2:学生回答时,可能会对故事的经过进行详细复述,也可能回答不够全面,
教师引导:同学们,我们可以将故事经过分成“借箭前的准备”“借箭的过程”两部分,分别来说是不是条理更清楚。
出示课件4.5:
③引导学习:最后借到箭了吗?
依据学生回答,教师出示课件6,并板书(叹服)(如期交货):
2.教师小结:同学们刚刚我们回答的三个问题,其实就是整个故事的起因、经过、结果。出示课件7:
3.自由练习说故事:
(1)教师引导学习:请同学们依据课件上的脉络图,说一说《草船借箭》这个故事的主要内容。
(2)先在小组练习说故事,小组内四人分别负责“起因、准备、经过、结果”中的一部分内容,合作说一说《草船借箭》。
(3)过渡,组织小组展示:下面,我们请一个小组一起来为大家说故事《草船借箭》。
(设计意图:本文篇幅较长,情节复杂,借助起因、经过、结果这个抓手概括课文内容,引领学生先梳理、再讲述,有助于学生组织语言,有条理的讲述。通过小组合作的方式,让每一个同学都参加,积极讲述,充分练习。对故事的熟悉程度是下节课具体分析人物形象的保障。)
三、质疑讨论,深入理解文章内容。
启发思考:同学们读课文时,对于故事内容有没有什么疑问呢?我们一起来讨论一下。
出示课件8:
预设:1. 诸葛亮为什么在周瑜帐下听令?
2.鲁肃为什么要帮诸葛亮?
3.曹操为什么不敢出兵?
……
集体讨论,同学和教师相机补充相关内容。
(设计意图:故事本身节选自《三国演义》,没有读过整本书的学生在阅读时会有很多疑问,此环节让学生明白这个故事的前因后果,为后面了解人物形象做铺垫。)
四、自学生字新词
1.学生自学
提出学习要求:请同学们给生字注音,每个抄写两遍。在自学的过程中,你认为哪里需要老师讲解,或者有想和大家分享的,请勾画出来。一会儿我们一起交流。
2.集体交流
出示课件9:
教师指导学习:“插”字要注意右半部分的笔顺,我们一起来书空一下。“寨”字可以和“赛”“塞”等形近字做比较来记忆字形,哪位同学来给这三个字分别组词?
下面请同学们把这两个字再写一写。
五、课后作业
结束语:同学们,今天我们读了故事《草船借箭》,回家后给家人讲讲这个故事吧。我们还学习了生字词,请大家书写课后词语各两遍,利用工具书查找不理解的词并记录在书上。
六、板书设计
5.草船借箭
周瑜            诸葛亮
(妒忌)    (三天造十万枝箭)
(叹服)    (如期交货)
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地板
 楼主| 发表于 2021-2-24 22:10:03 | 只看该作者
第二课时
【教学目标】
1.能通过关键词句初步了解故事中人物的特点。
2.能大致读懂“阅读链接”中的名著片段,并能找到课文中的对应段落,初步感受原著中语言表达的特点。
【教学过程】
一、问题导入,关注人物
1.引发讨论:上节课我们学习了《草船借箭》,请你谈一谈对课文中三个主要人物的印象,并说说理由。
出示课件10:
预设:1.诸葛亮神机妙算、机智过人,他能够用巧妙的办法借到十万支箭。
2.周瑜嫉妒诸葛亮的才能,想害诸葛亮。
3.周瑜为了东吴的利益要除掉诸葛亮。
2.教师随机板书:诸葛亮     周瑜        鲁肃
神机妙算   心胸狭窄    信守承诺
3.过渡:这节课,我们就带着自己的理解继续读课文。
(设计意图:上节课学生的关注点在故事情节上,此时,通过问题将学生注意力引到人物形象上,自由讨论,引发学习兴趣,为后边学习分析人物形象做好铺垫。)
二、聊人物,激发阅读兴趣
1.教师指导分析人物特点:同学们,诸葛亮神机妙算体现在哪里?诸葛亮机智过人体现在哪里……你们可以结合课文内容用自己的话加以说明吗?
我们先来看看课后习题,其他同学是怎么想的?
出示课件11课后习题(二)
教师补充相关资料:同学们,你们知道吗?草船借箭的故事发生在东汉末年,曹操、刘备、孙权各为一方。当时曹操刚刚打败刘备,又派兵进攻孙权,于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。诸葛亮“草船借箭”的故事就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。周瑜看到足智多谋的诸葛亮处处比自己高出一筹,便心怀嫉妒,甚至一心想将诸葛亮置于死地。
诸葛亮答应三天造好十万支箭,并主动立下军令状,是因为他已经识破周瑜的奸计,对如何获得十万支箭有了成熟的想法。周瑜妒忌诸葛亮,假借公事,想把诸葛亮逼到“死无退路”。这“高兴”,是周瑜为诸葛亮没有识破他的计谋而高兴,为自己阴谋得逞而高兴啊。
2.学生自己勾画思考
提出活动要求:文中还有一些体现人物特点的语句,请你默读课文勾画出来,和小组同学一起交流。
出示课件12:
3.集体交流
预设1:提到诸葛亮,教师带领学生分析诸葛亮能成功借箭的原因:算好天气,知江上大雾;算好受箭方法,把船一字摆开,两面受箭;算好人心,鲁肃忠实守信,曹操谨慎多疑……以此感受诸葛亮胸有成竹,神机妙算。
教师继续引导:我们再来看看文中插图,图中人物,诸葛亮真是超乎寻常的沉着冷静啊。
预设2:提到周瑜。
教师引导活动:下面同桌两人来分角色朗读第二自然段周瑜和诸葛亮的对话。
教师引导感受:从大家的朗读中,我们真切感受到周瑜的假意商量,实则陷害,看到周瑜的险恶用心。
预设3:提到曹操生性多疑、小心谨慎的性格,书中并没有直接描写。
教师补充:曹操曾说过这样一句话“宁可我负天下人,不可天下人负我。”可见他小心谨慎,生性多疑啊。因为这种性格,他还杀害了为他一直头痛病的神医华佗。
预设4:提到鲁肃感受他为人忠厚老实,信守承诺。
教师肯定:的确,鲁肃没有把诸葛亮的计划告诉周瑜,他真是一个信守承诺的人。
4.从人物形象入手,激发学生课下主动阅读的积极性
(1)提出问题:读课文前,你对课文中的人物有什么了解?读课文后,你对哪些人物有了进一步的了解?你还想了解哪些关于他们的故事?
(2)启发思考:你还知道《三国演义》中的哪个人物?给大家介绍介绍吧。
小结:《三国演义》中人物众多,每个人都有自己的性格特点,我们刚才通过分析人物的语言、动作、神态,发现透过人物言行读懂人物内心就是分析人物特点的好方法,我们读这本书时,可以从人物言行入手,读懂人物内心,分析人物形象。
(设计意图:通过分析人物形象,使学生对文中人物特点能更深入了解,进而激发学生对阅读《三国演义》的兴趣。课堂教学中适当补充资料,设置一些悬念,引导学生将课内学到的阅读方法迁移到课外阅读中,为读整本书,全面感受古典名著的魅力打好基础。)
三、读“阅读链接”中的名著片段,感受语言特点。
1.教师问题,激发学生阅读兴趣:本课是根据《三国演义》改编而来的,请大家默读阅读链接中的原文片段,可以勾画出不理解的字词。还可以想一想这个片段对应文中哪部分内容。
出示课件13:
预设1:学生通过“曹寨”“擂鼓呐喊”“放箭”等词语,明白这段话讲得是诸葛亮借箭成功的情节,对应文中第八、九自然段。
教师给予充分肯定:同学们通过关键词语读通情节,是一种很好的阅读方法。
预设2:学生提出疑问,如“毛玠、于禁是谁?” “为什么要把诸葛亮称为孔明?”
教师讲解:“毛玠、于禁”是曹操手下军士,文章中没有提到,对于我们阅读也没有影响,可以不去考虑。诸葛亮字“孔明”,古人常用字来称呼他人。
小结:同学们,在阅读的过程中,如果提到个别词语不知道什么意思,不用逐个翻译,可以猜读,大致读懂意思就行。
2.自由畅谈读原著的感受,体会原文语言特点。
(1)教师引发思考:同学们,刚刚读到的原文和我们学的课文,语言上有什么不同吗?
预设:学生提出原文的语言更简练,但不如读课文顺畅,感觉读起来有些困难。
(2)教师指导阅读策略并予以鼓励:《三国演义》是古典白话文,相对应现代文,原著的语言有一定的文言色彩,但与文言文相比又不是那么难理解,就是没有注释我们也能大致读明白。当时人们的语言和现在的语言习惯有一些不同,虽然我们读不太明白个别词语,但是并不会影响我们阅读原文,因为我们还可以联系上下文进行猜测,可以读懂大意。
(设计意图:从学生自主阅读、提出问题,到教师解答鼓励,搭建了从现代文到原著的桥梁,为后面几篇名著课文的学习做好铺垫。
四、课后作业
导语:同学们,课下请尝试阅读《三国演义》原著第四十六回“用奇谋孔明借箭  献密计黄盖受刑”。我们阅读课一起来讨论大家的读书感受。
出示课件14:
五、板书设计
5  草船借箭
诸葛亮     周瑜        鲁肃
神机妙算   心胸狭窄    信守承诺
【课后反思】
《草船借箭》作为五年级下册第二单元的第一课,是落实“初步学习阅读古典名著的方法”和“学习写读后感”这两个语文要素的基础。在本课的教学中,本着落实本单元语文要素的精神,我主要做到:从整体出发,激发阅读兴趣
这是学生在小学阶段第一次接触古典文学名著,对于他们来说在理解方面还有一定困难,特别是《三国演义》中情节较为复杂,超出了学生现阶段的认知,所以初读体会弥足珍贵,为了激发学生的阅读兴趣,本课教学从整体出发,让学生了解事件的起因、经过和结果,熟悉整个故事的来龙去脉,在此基础上分析主要人物性格,使得学生有继续阅读的愿望。
诸葛亮这个形象深入人心,许多学生对这个形象较为熟悉,虽然没有读过《三国演义》,也会对诸葛亮有一个机智过人的初步印象。通过分析“借箭”成功的原因,可以使学生对诸葛亮这一形象更加了解,同时也会对诸葛亮的其它故事更感兴趣,能主动找来原著进行阅读。
针对学生可能读不懂的情况,在运用阅读链接与课文进行比对时,我引导学生读大意,并把这段话放进课文中,让学生分析,它对于我们读完整的《草船借箭》一文,有多少影响。从而让学生理解,对于读不懂的地方可以读大意,不追究细枝末节,帮助学生掌握阅读方法,降低了阅读古典名著的难度,为学生课外阅读打下基础。
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