观摩“双莲寺小学‘预习的指导与管理’校本研讨”有感

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11月27日下午，我有幸参加了迎江区语文学科的“三定备课”教研活动。此次承担活动的学校是双莲寺小学。先是聆听了该校王玲玲老师的一节语文阅读课，接着观摩了该校语文教研组校本研讨活动。该校语文教研组全体成员，运用课堂观察法，通过对王老师这节课的观察、分析，把发现到的优点和存在的问题，进行逐项、逐条地点评。以前从报刊上也看到过课堂观察法这种教研模式，但实际观摩还是第一次。通过观摩我觉得双莲寺学校的这种校本教研模式，有很多优点。

一、成功实现了教研团队的精诚合作。我们知道，新课改强调要让学生学会合作学习，其实我们老师的教学、教研也是需要合作的，单兵作战是跟不上时代的潮流了。从他们的这次校本教研活动来看，他们教研组做了周密的安排，各年级组精诚合作，制定切实可行的观察计划，从不同的视角、不同的视点进行课堂观察。各年级组承担其中一项观察任务，采用了六种观察记录表单，合作完成了对执教者的课堂进行的观察和分析，实现了校本教研的有效性。

二、调动了教师的积极性，实现全员参与校本教研。此次他们学校的语文校本教研活动，从校长到教研组长，再到普通语文教师，人人都参与到此次校本研讨活动。并且每一个语文老师都有观察任务，都有观察报告，都进行了现场互动交流，达到校本研讨的目的。

三、实现了人人参与，人人都有发展。此次研讨活动，参与研讨的教师每个人都有任务，事前都有一定研究目的性，不存在走过场，假研讨。参与的教师既有自己的观察分析报告，同时在与团队成员的汇报交流的过程中，又能聆听到别人的分析报告，这要比一个人单独去研究收获要多得多。另外，承担执教的教师收获更多，把自己的真实教学状态呈现给教研团队去观察研讨，及时准确地了解到自己教学中存在的优点和不足之处，更有利于自己教育、教学能力的提高。做到了校本教研活动人人有所得，人人有发展。

总之，通过团队的形式，运用课堂观察法，进行校本研讨的教研模式，是一项值得尝试的校本教研模式。

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乡高松小学    苏启云