六年级班主任随笔 没有惩罚的教育是不完整的教育

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我一直认为：没有惩罚的教育是不完整的教育。现在的孩子，个个都是家长的掌上明珠，有的孩子犯了错误家长还一味地袒护，不舍得惩罚孩子，导致孩子的问题越来越严重。

面对犯错误的学生，我们应该怎么处理？是放任自流？还是给予相应的惩戒？我想任何老师都不会对学生放任自流，但是如何教育这样的学生却是一个难题。如果仅仅是批评教育，对有些孩子根本不起任何作用，但是如果去惩戒孩子，还害怕被称为体罚或者变相体罚孩子，因为根本没有明确的规定来区别什么是惩罚，什么是体罚和变相体罚。

有的孩子经常不按时完成作业甚至是不写作业，老师该怎么办？有的孩子经常打架，老师该怎么办？有的孩子经常偷东西，面对这样的孩子老师该怎么办？我们通常的做法就是批评教育，“心理素质好”的同学面对这些批评左耳朵进右耳朵出，依旧我行我素，他们已经是有恃无恐了，因为他知道老师顶多批评几句，又不能打他，更不能开除他，他觉得自己根本不需要为自己的行为承担责任。

我有个学生原来经常不写作业，给家长发信息家长也不管，后来中午放学我把他留下来，给家长发信息让家长来学校接他，家长什么时候来他才能回家，留了他几次他就能按时完成作业了，现在很少有不写作业的情况出现。如果仅仅是批评他，我想到现在他依然会经常不写作业。

原来教过一个学生，家里经济条件不错，却经常偷同学的东西，而且偷的都不是贵重物品，都是学生用过的文具，刚开始我是给她讲道理，每次她都哭的稀里哗啦的，说会改掉这个毛病，谁知道后来又被学生逮住好几次，有一次竟然是把别人的作文本改成自己的名字，我一看里边的作文都不是她写的，她也没法给自己找理由了。在和她的家长沟通的时候家长是非常支持我的工作的，专门拿了200块钱，让买成文具赔给学生，从她的家长赔过钱之后，再没发现她偷过别人的东西。当时在隔壁班也有个喜欢拿别人东西的学生，有一次他拿了别人一个手表，后来班主任查出来是他拿了手表，当时他也承认是自己做的，还说他把表给弄丢了，丢表的学生要求他进行赔偿。谁知道他的家长来了之后矢口否认表是自己的孩子偷的，就是不赔偿。有了家长的袒护，老师拿这孩子也没办法，至今他依然没有改掉偷东西的毛病。

男生打架是一个很正常的情况，这是孩子们之间解决纠纷的一种方式，只要我们引导学生用其他的方式解决纠纷，并对参与打架的学生进行惩罚，打架的现象就能得到遏制。得不到惩罚，打架的现象就不会消失。现在我们班就有一个男生，仗着自己能打，经常无故挑起事端，这学期开学以来，打过班里的男生，打过班里的女生，还打过低年级的学生。后来知道他父亲是这样教导他的：“给别人打架，打赢了回来我有奖励，输了的话回来我还得打你”。面对这样的学生，我们该怎么办？又该如何处理他打架的行为？

正是因为没有惩罚，所以人们会觉得不必为自己的行为承担后果。于是我们在日常生活中就看到了各种不文明的现象：在马路上，有闯红灯的行人，有翻越栏杆的行人，还有乱停乱放的汽车；在博物院里，有人大声喧哗，还有人开闪光灯照相被制止后竟然说不开闪光灯怎么照相；在禁止吸烟的公共场所依然看到有人在吞云吐雾……

要想减少这些不正确的行为，就要做好相应的惩罚工作。正如道明寺所说的那样，“如果道歉有用，那还要警察干什么？！”做了错事就应该受到相应的惩罚。著名教育家马卡连柯说：“确定整个惩罚制度的基本原则，就是要尽可能多的尊重一个人，也要尽可能多的要求他。”惩罚的目的是为了让犯错的人明白既然自己做出了错误的行为，那么自己就要承担相应的后果。

我们教育行业也不应该例外，老师不仅要有批评教育学生的权利，还应该有惩罚犯错误学生的权利，教育法规应该明确规定如何惩罚那些犯错误的学生，这样可以让教师明确什么是体罚，什么是惩罚。否则为了规避那些不必要的纠纷，老师们只能选择口头批评犯错的学生，至于学生是否会改正错误，那就要看造化了。

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四月份工作总结

刘银银

时间如同流水，不知不觉就流失了很多，这个月在班级管理还是在教育与教学上边都发现了不少问题，还是之前我们说的学生出现问题的，那么根本在于谁？那就是我们老师，在遇到困难的时候不要想着学生怎么样，而导致学生怎么做的最终孩子老师。谁让我们是学生的引导者呢！

自从针对班里学生上网的情况和学生家长进行沟通，并与其他家长进行沟通后，给家长交流了有关孩子学校和家庭的教育问题，针对学生状况，给家长一些家庭管理的方式，与家长共同监督学生回家及学习状况，严格控制学生上网时间。经过严查学生相互监督，取得了很不错的效果。

对于班级管理方面，我们班级学生存在的最大问题就是办什么事都特别的慢，孩子不管是写作业还是站队都是不紧不慢的，看着都令人着急。这个月也是主要抓住这一点让孩子们加快速度。如果一遍做不好就做两遍。加强学生的时间观念。那么有速度了这个质量就跟不上了，因此，现在正在努力使学生把作业写好，奖惩分明。

对于高年级来说，我最害怕的就是孩子出现叛逆心理，不过越是怕什么越来什么，有一个学生排斥语文，刚开始并不明显，后来发现他在课堂的纪律越来越差，站没站相，坐没坐相，我想着孩子本来就是这习惯，没想到日渐夸张，不写作业，接话抢话，顶嘴等不良现象越来越严重，我软硬兼施，对这个孩子用的心远远比其他的学生要多很多，可是没想到还是那么抵触我。后来就跟家长做了沟通，家长也在其他同学那里了解了孩子和我的状况，可是家长多次教育并无改观。家长说这孩子从小都是叛逆心大，以前在其他学校也是专门跟老师对着干。我和家长在办公室谈了一节课，对孩子充分的了解。原来是孩子对我产生了误解觉得我言而无信。

我觉得并非就这一件事，还有好几个不写作业的应该也有原因。后来我就对学生说，每个人呢都会犯错，但是并不一定知道自己错在那里，或许是一件事或许是一句话，无意间伤到了说，校长曾说过，不管是班级纪律还是学生学习，不管遇到什么问题，老师要先找自身原因，你们也可以帮老师找一下，实事求是，帮助老师认识到不足的地方。老师替你们保密，不点名，只说要解决的问题，先谢谢各位同学。

其中包含以下几条：

1.     你是否厌烦语文或者语文老师？

2.     厌烦的原因是什么？

3.     你认为老师哪里做的不够好？

4.     你认为老师应该怎么改进？

5.     你认为自己哪里做的不好，应该怎么改进？

6.     其他意见或者想法。

孩子们低头认真的写起来。有疑惑和问题的当堂就针对事情不提名字的给于答复，对于有关不方便让其他学生知道的都单独谈话。

为了不伤他的自尊心，我来找他单独出来谈话原来还有班级学生大部分孩子犯错集体承担造成他心里不平衡，对老师有意见又不敢说，所以闷在心里头。于是我很诚恳的跟孩子道欠，说了声“对不起”，然后给他说你可以不喜欢老师，但是不学习是对你自己的惩罚，不是吗？与他约定，有意见单独告诉老师，不要这么对自己，不然家长与老师都会很伤心。无论是做什么都是为你们着想，人不可能不犯错，老师也是人，错了就改正，你能原谅老师吗？“能”，并彼此拉钩，这孩子讲诚信，所以以拉钩为约定，现在孩子上课纪律、作业什么都很认真。

能够和平解决师生之战，使孩子正确面对问题，使我又对高年级管理学生心理上怎么沟通得到了答案。我觉得这就是这个月我最大的收获。