19 小英雄雨来（节选）
一、课前解析
本篇课文讲述了抗日战争时期，小雨来智斗日本鬼子的英雄事迹，为我们展示了一个机智、勇敢的少年形象。本课教学重点在于感受雨来的形象，给学生以精神鼓励。同时，本篇课文内容较长，在教学中应借助小标题和课文中的提示指导学生学会阅读长文章。
关注作者和原著：本篇课文的作者是管桦，原名鲍化普，著名诗人、作家。他生于河北省的一个小村庄，从小就和村里的儿童一起站岗放哨，给八路军送鸡毛信，上树瞭望，捕捉敌情。1940年，他离家奔赴抗日战场，长年转战南北，但浓浓的乡情，给他留下了无限的眷恋。从军后，童年时代的情景，总是像演电影似的一幕幕地在脑海中浮现，于是他以这些儿时伙伴为原型，创作了以雨来为主人公的《雨来没有死》。这成了管桦创作生涯的开端。
1948年《雨来没有死》发表在《晋察冀日报》上，受到了广大读者的一致好评。中国人民共和国成立之初，教育部一位负责语文教科书的编审专程找到管桦，告知他《雨来没有死》（后更名为《小英雄雨来》）被选进了全国语文课本。从此，小英雄雨来便成了整整一个时代全国少年儿童心目中的英雄。作家管桦说，雨来的形象绝不是凭空想象的，他是抗日战争年代里河北省冀东少年儿童的一个缩影，这其中也包括管桦本人在内。
关注故事背景：晋察冀边区是抗日战争时期中国共产党领导的敌后抗日根据地之一。抗日战争时期，中国共产党领导的敌后抗日武装在华北同蒲路以东，津浦路以西，正太、石德路以北，张家口、承德以南广大地区创建了第一个敌后抗日根据地---晋察冀抗日根据地。由于处于敌占领区心脏地带，共作战32000多次，歼日伪军35万余人,中共中央和毛泽东誉之为“敌后模范的抗日根据地及统一战线的模范区”。
关注多音字：本课共有三个多音字“吧”“塞”“哇”，“塞”字对学生来说并不陌生，“吧”和“哇”作为语气词，可以结合具体语境进行指导。
重点词语：本篇课文故事背景鲜明，文章中的词语具有时代性，如“晋察冀边区”“扫荡”等，教师适时点拨可帮助学生理解背景，更好的感悟情感品质。
二、教学目标
1.认识“晋、絮”等13个生字，读准多音字“吧、塞、哇”，会写“晋、炕”等15个字，会写“芦花、发愣”等13个词语。
2.用较快的速度默读课文，了解雨来被称为“小英雄”的原因。
3.能用列小标题的方式把握课文的主要内容。
4.体会还乡河景色描写的作用。
三、教学重点
1.能用列小标题的方式把握课文的主要内容。
2.了解雨来被称为“小英雄”的原因。
四、课前准备
多媒体课件
五、课时安排
2课时
第一课时
【教学目标】
1.认识“晋、絮”等13个生字，读准多音字“吧、塞、哇”，会写“晋、炕”等15个字，会写“芦花、发愣”等13个词语。
2.能用列小标题的方式把握课文的主要内容。
【教学过程】
一、谈话导入，引出课题。
1.教师导入：我们中华民族是一个英雄辈出的民族。“天地英雄在，千秋尚凛然。一个有希望的民族不能没有英雄，一个有前途的国家不能没有英雄。”这是习近平总书记在“中国人民抗日战争胜利70周年”纪念章颁发仪式上的一段重要讲话。今天我们要学习的课文就和英雄有关，特别令人惊奇的是，这位英雄是一位年纪和我们差不多大的小朋友，他的名字叫——雨来。下面就让我们走进课文，去了解一下他的故事吧！（板书课题：小英雄雨来）
出示课件1：
2.教师引导：首先我们来了解一下本篇文章的作者——管桦。请你自己读一读。
出示课件2：
3.教师引导：看完资料有同学可能会问，小英雄雨来是真实存在的吗？作家管桦说，雨来的形象绝不是凭空想象的，他是抗日战争年代里河北省冀东少年儿童的一个缩影，这其中也包括作者本人在内。为什么说雨来是个小英雄呢？接下来就让我们一起走进课文！
（设计意图：谈话导入，快速引出课题。通过介绍作者和课文相关故事，了解时代背景，激发学生的学习兴趣。）
二、初读故事，学习方法
教师说明要求：这篇课文是一篇长文章，故事性强，情节丰富。接下来就请同学们快速地默读课文，了解故事内容，把不理解的词语画出来。时间4分钟，开始吧！
出示课件3：
教师提问：同学们读完了吗？文章按照序号共分为六个部分。在刚刚的阅读过程中，同学们有没有遇到什么困难呢？
预设1：课文中的一些词语我不是很理解。例如“晋察冀边区”“睁眼瞎”“扫荡”“趔趄”
教师引导：这篇课文写的是抗日战争时期一个小村庄里发生的故事，所以文章中出现了很多方言土语和战争年代的特定用语，我们一起来看一看这些词语的意思。
出示课件4：
教师点拨引导：在今后的阅读中，我们还会碰到许多类似的方言土语，但是同学们不要害怕，温儒敏老先生曾说过读书不一定要抠字眼，只要我们可以联系上下文简单了解这些词的大概意思就可以了。刚刚在阅读时你还遇到什么困难了吗？
预设2：我发现当文章很长的时候，读到后面部分的时候会忘记了前面的情节和人物。
教师引导：我们结合着文章相应段落一起来看这两个小气泡中的内容。
出示课件5：
教师点拨：两个小气泡中的内容告诉了我们阅读长文章的方法：当你读完一部分时，可以适当的停下来，想一想这部分讲了些什么，对读过的内容做到心中有数，然后再继续往下读。如果遇到人物较多、情节复杂的情况，可以想一想这些人物在前文什么地方出现过，前后有什么变化，这样“瞻前顾后”可以帮助我们更好地弄清故事的前后联系。接下来请你试着用这样的方法，再次默读课文。
学生默读课文，时间3分钟。
教师小结：相信通过这次的阅读，同学们对文章内容一定更了解了。在今后阅读长文章甚至是整本书时，大家都可以采用适时暂停、回顾前文的方法。除此之外，我们还可以采用之前学过的“预测”这一阅读策略，边读边猜想，这些都可以帮助我们更好地感知课文的主要内容。
（设计意图：在学生对文章进行初步阅读的基础上，出示难懂的字词作解释，有助于学生对文章的理解。随后，通过对长文章阅读方法的指导，有效地帮助学生提高今后的阅读效率。）
三、学列标题，概括内容
1.示范引路，学列标题
教师点拨：通过阅读，同学们对故事已经有了了解，这篇文章主要讲了一件什么事呢？在上学期我们学习过“通过了解故事的起因、经过、结果以及关注主要人物和事件来把握文章主要内容”的学习方法。对于一篇长文章我们要怎么对故事的主要内容进行叙述概括呢？这节课我们重点来探讨。
教师引导：这篇课文通过序号，将故事分为六个部分，每个部分都讲述了一件事情。我们一起来看课后的第二小题。
出示课件6：
教师引导：课后第二小题给我们列出了第一部分的小标题：游泳本领高。请同学们回顾一下第一部分的故事内容，想想这个小标题有什么特点？在小组内进行交流。
学生回顾第一部分课文内容，小组展开讨论。时间2分钟。
预设1：这个小标题是对这部分主要发生的事情的概括，而且小标题的语言非常简洁。重点写了雨来游泳很厉害，所以小标题是“游泳本领高”。
预设2：我还发现虽然一部分中出现了很多人物，可是小标题是围绕主人公雨来进行概括的。
教师点拨引导：同学们真聪明！小标题就是对这一部分主要内容的概括，因为文章的主人公是雨来，所以每部分内容都是围绕雨来写的，在列小标题时我们自然也要以雨来为主题进行概括。下面就请你快速的默读课文二至六部分，根据要求尝试着给这五个部分也列一列小标题。开始吧！（给学生5分钟时间）
出示课件7：
2.默读浏览，试列小标题。
教师组织交流：同学们列好了吗？谁来跟大家交流一下你所列的小标题是什么？其他同学可以听听他列的小标题好不好，有没有什么需要修改的地方。
预设1：我所列的二至六部分小标题分别是：上夜校读书、李大叔躲避敌人、雨来智斗鬼子、怀念雨来、机智脱险。
预设2：我对这位同学的答案有不同意见，我们在列小标题时要以雨来为主题，但是“李大叔躲避敌人”是以李大叔为主人公的，所以第三部分可以换成“雨来掩护交通员李大叔”。
教师点拨：同学们有自己的思考，非常棒！第二部分写了雨来在夜校读书，受到教育的事情，所以可以用，上夜校读书来概括。第三部分主要讲了雨来帮助李大叔躲避敌人的事情，所以我们可以用“掩护交通员李大叔”作为小标题。第四部分重点写了雨来是如何跟鬼子进行斗争的，所以可以叫“雨来智斗鬼子”。而第五部分中，雨来并没有出现，作者借乡亲之口交代了雨来的情况，所以我们可以用“怀念雨来”来概括。故事结局是雨来凭借自己的本领逃脱了，所以我们可以用“机智脱险”作为最后一部分的小标题。（板书：游泳本领高、上夜校读书、掩护交通员李大叔、智勇斗鬼子、怀念雨来、机智脱险）
出示课件8：
教师引导：我们在列小标题时，可以用“提问法”，“谁做了什么事情”，以此来概括主要内容，列出各部分的小标题。除了这样的方法外，还有没有其他方法呢？我们再来看一组小标题。
出示课件9：
教师启发思考：这一组小标题和刚刚所列的小标题有什么相同和不同之处？它又有怎样的特点？
预设：这一组小标题也是对每个部分主要内容的概括，依然是以雨来为主题来写的。可是这一组小标题都是书中出现的原句。
教师点拨：是的，它是从每部分中选取了最能代表这一部分内容的句子，作为小标题。所以小标题的概括方法不止一种，但是我们要注意的是小标题的语言风格前后要统一，如果选用提问法，那么6个小标题都要用这样的方法来概括。你学会了吗？
3.借助小标题，把握文章主要内容。
教师引导：通过列小标题，我们对文章六个部分的主要内容进行了概括，根据小标题把每个部分的主要意思连起来，就是这篇课文的主要内容了。接下来，请你看着这两组小标题，试着说一说，这篇课文主要讲了什么内容？（给学生3分钟时间思考、组织语言）
出示课件10：
预设：文章主要讲了：在抗日战争时期，晋察冀边区的芦花村有一位游泳本领高强的小男孩，名字叫雨来。在特殊年代，雨来通过在夜校读书、看到父母抵抗敌人的行为，深刻感受到了中国人对祖国的热爱。有一天他为了掩护交通员李大叔和日本鬼子进行了顽强斗争，小小年纪的雨来誓死不肯说出李大叔的藏身之处。恼羞成怒的鬼子把雨来拉到河沿上，想杀害雨来，没想到雨来在鬼子开枪前就跳入河中，凭着他高超的游泳本领从鬼子的枪口下巧妙地脱险了。
教师提问：这篇文章分为六个部分，同学们觉得哪几部分是文章的重点内容呢？为什么？
预设：我认为第三、四部分是重点内容。因为这两部分重点讲了雨来和鬼子斗争的事情，最能突出表现雨来是个小英雄。
教师引导：所以我们在讲述课文主要内容的时候，就应该把重点的内容讲的详细、清楚一点。接下来就请同桌两人互相给对方讲一讲文章的主要内容，如果哪里说的不好，可以帮助你的同桌完善回答。
同桌两人互相进行练习，时间3分钟。
教师小结：长文章故事性丰富，情节引人入胜，读起来是非常有趣的。它并没有同学们想象的那么难，不管是阅读还是讲述故事主要内容，都有一定的方法。今后我们也要尝试着去阅读更多的长文章甚至是阅读一本书。
（设计意图：对长文章主要内容的把握需要有一定的方法指导，借助课后题，以列出小标题的方式让学生对文章各部分的内容先进行概括，随后将小标题串联起来，有助于学生把握整篇文章的主要内容。）
四、学习字词，指导练习
1.学习多音字
教师引导：本篇课文中出现了三个多音字，我们一起来看一看。
出示课件11：
学习三个多音字“塞”“吧”“哇”。
2.学习会写生字
教师说明要求：接下里请同学们自学本课生字。把你认为需要特别注意或容易写错的字勾画出来。
学生自学生字，进行练写。同桌互查，找出错误进行改正。
集体交流容易写错的字以及需要特别注意的地方。
预设1：“慌”字右边中间的“亡”不要多一点；“膊”字右上部不要少一点。
预设2：我们还需要注意形近字，例如“呜”和“鸣”、“劫”和“却”、“晋”和“普”。
教师引导：同学们观察的很认真，除了这些生字中的小细节外，我们还要注意字的结构，笔画要写舒展，下面请同学们把刚刚提到的这几个字再写一写。
出示课件12-13：
五、课堂总结，布置作业
教师总结：这节课我们通读了课文，了解了故事内容，认识了雨来这位小英雄。并且我们还学习了阅读长文章以及通过列小标题把握文章主要内容的方法。为什么雨来会被称为小英雄呢？下节课我们继续来学习。
作业：课后请你再次阅读文章，思考从哪些地方可以看出雨来是个小英雄，并把这节课所学的生字进行书写练习。
出示课件14：
六、板书设计
第二课时
【教学目标】
1.默读课文，了解雨来被称为“小英雄”的原因。
2.体会还乡河景色描写的作用。
【教学过程】
一、复习回顾，导入新课
1.教师复习导入：上节课我们学习了《小英雄雨来》，知道文章共分为六个部分。下面请你结合着小标题，说说课文主要写了什么内容？
出示课件15：
预设：文章主要讲了在抗日战争时期，晋察冀边区的芦花村有一位游泳本领高强的小男孩，名字叫雨来。在特殊年代，雨来通过在夜校读书、看到父母抵抗敌人的行为，深刻感受到了中国人对祖国的热爱。有一天他为了掩护交通员李大叔和日本鬼子进行了顽强斗争，小小年纪的雨来誓死不肯说出李大叔的藏身之处。恼羞成怒的鬼子把雨来拉到河沿上，想杀害雨来，没想到雨来在鬼子开枪前就跳入河中，凭着他高超的游泳本领从鬼子的枪口下巧妙地脱险了。
教师引导：小雨来的形象影响着整整一个时代的少年儿童。为什么大家会如此的喜爱他，称他为“小英雄”呢？这节课就让我们继续走进课文，去了解小雨来的英雄事迹。
（设计意图：通过对文章内容的复习回顾，唤起学生记忆，为本节课重点感受雨来的英雄形象作铺垫。）
二、精读课文，体会感悟
（一）感受雨来的形象
教师引导思考：为什么说雨来是个小英雄呢？请你带着这个问题快速地默读课文，找出相关语句。（学生默读课文进行思考，时间3分钟。）
出示课件16：
教师提问：老师看到有很多同学非常快的就找到了相关语句，谁来说说在这么长的文章中，你是如何快速找到最能体现雨来是个小英雄的语句的？
预设：根据小标题，我知道了第三、四部分的内容是主要写雨来帮助李大叔、智斗鬼子的，这两件事最能体现雨来是个小英雄，所以我首先阅读的这两部分内容。
教师提问：文章主要通过“掩护李大叔”“和鬼子斗争”这两件事表现雨来是个小英雄的，同学们利用小标题可以帮助我们更快的解决问题。谁来结合相关语句具体说说，为什么说雨来是个小英雄？
1.帮助李大叔躲避敌人。
预设：在第三部分中，小小年纪的雨来看到李大叔躲避敌人时并没有慌乱，反而成功掩藏了李大叔，敌人追进门后，雨来也没有害怕，他拼命地向后院跑去。作者写到“只听见子弹向他头上嗖嗖地飞来”，如此危险的时刻，雨来都没有害怕，而是不理敌人，脚下踩风的奔跑，真是让人敬佩！
教师补充：小小年纪的雨来并没有被突如其来的危险吓到，反而帮助了李大叔，真是个了不起的孩子！
2.三次回答“没看见”。
预设：我从第四部分中雨来三次回答“我在屋里，什么也没看见”中感受到了雨来是个小英雄。因为不管鬼子如何哄骗他恐吓他，雨来都不肯跟鬼子说出李大叔的藏身之处。
教师引导：我们一起来看一看第四部分，其中雨来说了三次“没看见”。读一读，他分别是在什么样的情况下做出的这个回答？从中你感受到了什么？
出示课件17：
预设1：第一次回答是在鬼子哄骗他的情况下。鬼子先给雨来松了绑，然后又告诉雨来皇军是爱护小孩的，想要哄雨来说出李大叔的下落，但是雨来说自己没看见。我从中感觉到了鬼子奸诈的一面，但是雨来非常机智勇敢，并没有被鬼子哄骗到。
预设2：第二次回答是在鬼子的利诱下，试图给雨来糖和金戒指让雨来说出李大叔下落，甚至有个鬼子已经不耐烦想要用刀劈雨来了，但是面对诱惑和危险雨来依然不为所动。读到这让我对雨来更加的敬佩， 他非常的沉着冷静。（板书：沉着冷静）
预设3：第三次回答是在鬼子彻底被激怒后，面对雨来的顽强英勇，鬼子对雨来进行了威胁和毒打，即便是生命受到了威胁，雨来都没有说出李大叔的藏身之处，所以他是一位顽强不屈的小英雄！（板书：顽强不屈）
教师点拨：同学们说的很好！从刚一开始的哄骗利诱，到后来的毒打训斥，鬼子对待雨来的方式越来越残暴，面对着伪善、凶恶的鬼子，雨来机智勇敢、沉着冷静、顽强不屈，誓死不肯说出李大叔的藏身之处，真是让人心疼又敬佩！让我们分角色读一读第四部分，感受鬼子的凶残、伪善以及雨来的勇敢、顽强！
共找两组学生，分角色进行朗读。
教师提问：除此之外，雨来还给你留下了怎样的印象？你是从哪感受到的？
预设1：我觉得雨来很聪明机智。当鬼子问他书是谁给的时，雨来谎称是捡来的，机智的应对了鬼子的询问。
预设2：我也赞同这位同学说的，而且他的机智还体现在最后的脱险，大家都以为雨来牺牲了，没想到雨来在鬼子开枪的时候就钻进水里游走了。
教师补充：真不愧是游泳小能手啊！我们的小英雄雨来不仅是个勇敢的孩子，还是个聪明机智的孩子，难怪大家都那么喜爱他！（板书：聪明机智）
（二）体会雨来的爱国情感
教师启发思考：雨来身上有许多值得我们喜爱的地方，但最让人敬佩的依然是那份勇敢。面对鬼子的威胁毒打，他始终不肯说出李大叔的藏身之处。雨来为什么要这么做呢？他的勇气从何而来？
预设：雨来之所以能够这样顽强的抵抗敌人，是源自于他对祖国的热爱。
教师引导：文章中有这样一句话反复出现：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”找一找，这句话出现了几次，分别是在哪里出现的？你从中体会到什么？
出示课件18：
预设1：这句话共出现了三次。前两次出现在文章的第二部分，雨来上夜校时女老师领着他们念这句话。
预设2：第三次出现在第四部分，当鬼子毒打雨来时，流的血滴到了书上，滴到了这句话上。我想那时候一定是这句话给了雨来顽强不屈的力量。
教师点拨引导：是啊，这句话给小小的雨来带来了震撼和力量，上夜校时的轻轻念读，已然在雨来心中埋下了爱国的火种。面对敌人雨来勇敢斗争，这样的表现，正是因为他对祖国的一片热爱之心啊！除了这句话外，还有什么事情对雨来产生了这样的影响呢？再读一读第三部分，谁来说一说？
预设：雨来爸爸参加战斗的事情也让雨来感受到了英勇无畏、热爱祖国的精神力量。
教师小结：爸爸的话语和行为给雨来带来了潜移默化的影响，在那样一个特殊的年代，正是因为有像雨来、雨来爸爸这样一个又一个中国人的顽强斗争，才有了战争的胜利和今日的和平。“中国”两个字，就是勇气和力量的来源。（板书：热爱祖国）请你带着这样的感受，自己再读一读课文的第二至第四部分。（给学生3分钟时间，再读文章，感受情感。）
（设计意图：通过抓住文中的重点情节和关键语句，引导学生充分体会人物形象，感受雨来机智、勇敢的小英雄形象，激发学生对雨来的敬佩之情和爱国之情。通过活动设计，在读中继续悟情。）
（三）体会景色描写的作用
教师引导：故事讲到这我们都对勇敢的雨来敬佩不已，但同时也为他捏了一把汗，鬼子会如何对待雨来呢？雨来能否顺利逃脱？就在故事如此牵动人心的时候，作者没有马上交代雨来的结局。第五部分的开头，作者反而对还乡河的景色进行了描写。同学们请你读一读，并结合着故事的发展说一说，第五部分开头的景色描写带给你怎样的感受？在这里有什么作用？
出示课件19：
预设1：这里的景色描写读完之后让我感觉到寂静和悲伤。
预设2：我还发现作者在描写时提到了“红绸子”“鸡冠花”这些景物，结合上一部分雨来滴落到书上的鲜血，让我觉得很难过。
教师点拨引导：同学们都是情感细腻的孩子。美景背后是大家对雨来的惋惜与悲痛，这里并不仅仅在写芦花村景色的优美，更是借景抒情，表达人们对雨来的惋惜和不舍。通过对景物的描写，作者渲染出了一幅悲壮的画面。文章中除了第五部分外，还有哪里描写了还乡河的景色？找一找，看看这些景色描写分别起着怎样的作用？
预设：文章第一部分就为我们介绍了还乡河的景色，写出了芦花村的美景，同时还为后来雨来的脱险埋下了伏笔，为故事的发生和发展作了铺垫。
教师点拨引导：文章开头的景色描写为我们交代了故事发生的地点，正是因为这条还乡河，才让精通水性的雨来成功逃脱，为后文发展作了铺垫。除此之外，作者通过对景色的描写，为我们展现了一个如此美丽、静谧的芦花村，这样的美丽的芦花村又怎容敌人随意践踏！还有哪里有景色描写吗？
预设：在第六部分也有景色描写：“还乡河静静的，河水打着漩涡哗哗地向下流去。虫子在草窝里叫着。”这里虽然是在写景，可是也在暗示人们的心情，为雨来伤心难过。
教师点拨：同学们找的准，说的好！第六部分中的景色描写更是衬托着人们的心情，大家多么希望雨来能突然出现啊，就连河水都在静静地等待着，虫鸣呼唤着。文章中三次景物描写都表达了作者的情感。由此可见，适当的景物描写可以帮助我们更好地去表达文章的思想情感。请你再读一读这些景色描写，体会一下其中所蕴含的感情吧！
学生朗读，再次感受情感。
（设计意图：通过对文中景物描写的品析，体会其作用，向学生渗透借景抒情的写作方法，加深学生的情感体验。）
三、课堂总结，布置作业
教师总结：这节课我们再次阅读了文章，重点感受了雨来的英雄形象和爱国情怀，同时我们还体会到了景物描写的作用。英勇机智的雨来，可亲可爱的乡亲们，优美宁静的芦花村，管桦用一支笔为我们展示了特殊年代中国人的民族精神。
作业：关于雨来的故事远不止这些，管桦把它们都写在了《小英雄雨来》这本书里，如果你想了解更多关于雨来的故事，感受那个时代小小少年保家卫国的情感，就去阅读吧！去认识更多勇敢可爱的人物，去知晓那一段动乱跌宕的历史。同学们，今天的幸福生活来之不易，希望同学们能牢记习爷爷的嘱托，“只争朝夕，不负韶华”，为更好的明天努力学习，回报祖国！
出示课件20：
四、板书设计
小英雄雨来
沉着冷静
顽强不屈
聪明机智
热爱祖国
【课后反思】
《小英雄雨来》是教材四年级下册第六单元中的第二篇精读课文。本单元以“成长”为主题，通过三篇课文展示了不同时代少年儿童成长的故事。本单元的语文要素是：学习把握长文章的主要内容。写作要素是：按一定顺序把事情的过程写清楚。所以在教学中，如何理清故事顺序，把握长文章的主要内容就显得尤为重要。
在第一课时的教学中，我重点引导学生对文章的主要内容进行把握。在此之前，学生已经有了一定的学习基础，能够通过“了解故事的起因、经过、结果以及关注主要人物和事件”来把握文章的主要内容。但本单元在此基础上要求又有所提升，需要对长文章进行主要内容的把握。我通过小标题的形式，让学生对各部分内容分别进行概括，进而将各部分的主要内容串连起来，整篇文章的主要内容就自然呈现了。这样的学习为学生今后阅读长文章甚至是一本书积累了方法。
文章除了对主要内容的把握外，还需要学生重点关注雨来的小英雄形象以及文中景色描写的作用。对于人物品析孩子们有过很多次阅读经验，所以我抛出中心问题“为什么说雨来是个小英雄”来引发学生思考，学生在对故事情节和语句的品析中，感受雨来的英雄形象和爱国情感。在对景色描写的体会中，我以第五部分为例，结合故事发展让学生感受景物描写的作用，进而发挥学生主观能动性，去体会文中其他景色描写的作用，初步向学生渗透“借景抒情”的写作方法。
整节课我围绕着本单元的人文主题和语文要素进行设计，教会学生方法，激发学生情感，达到了良好的教学效果。
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发表于 2021-2-21 12:02:57
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