诵母爱 谢母恩——《游子吟》教学设计

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设计理念：

1.新课标指出：阅读诗歌，要大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。对于从小受到溺爱、关心体贴父母的意识较为薄弱的现代小学生来说，该诗是一首对他们进行感恩教育的最好教材。在本课的教学中，教者将通过初读学节奏——再读了解诗意——拓展意境——反复品读——联系实际说母爱——集体吟诵等方式让学生充分感受人世间最永恒的主题——母爱。

2.设计体现自主、合作、探究的学习方式，体现“自主性、实践性、整体性”及“课内外联系，校内外沟通”的语文教学思想，力求“重文本”又“超文本”。

教学目标：

1、正确读写吟、晖等字。

2、了解诗句大概意思，体会诗歌所表达的思想感情，受到作者热爱母亲的思想熏陶。

3、有感情朗读古诗，了解五言诗的基本节奏——“二、三”式断句。

教学重、难点：

体会诗歌所表达的思想感情。

教学过程：

一、导入课文、了解课题及作者。

导入语：同学们，母爱，是天地间最永恒的主题，在史铁生心里，母爱是“咱娘两好好活”的深情嘱托；在肖复兴心里，母爱是那一颗颗舍不得吃下的荔枝；在巴迪记忆里，母爱是那一声声兴奋的“精彩极了”的鼓励。那么，在诗人孟郊的眼里，母爱又是什么呢？下面，就让我们就一起走进孟郊，走进（生齐读课题）《游子吟》

1、师板书题目。提示“吟”的正确书写。对于诗的题目，你有什么疑问？（生学生提出疑问）谁来给他解答这个疑问？【（理解“游子：的意思：提醒学生看课文下面的注释——出门远游的人）（理解吟——吟诵、吟咏）】

2、师：对于诗人孟郊你们都有那些了解？（学生汇报）对于诗人孟郊，老师了解到……【教师出示诗人简介的课件】

二、默写课文、了解五言诗的基本节奏。

《游子吟》是一首千古传诵的诗篇，我们也背诵过这首古诗。下面我们一起来默写这首诗，好不好？

1、师生同时默写。（师提醒：默完了的同学，同桌之间互相批改。）

2、大家写得真快，谁全默对了？还有哪些字没有默对？（学生指出默错的字，教师板书，同时强调“晖”、“密”“临”字的正确书写）这几个字的确有些难度，不过老师相信学了之后，你一定会记得更牢了。下面老师想请一位同学来读读这首诗？谁愿意来读读？

3、读得真好！同学们，老师发现这位同学在朗读这首诗时，节奏处理得非常好！谁来说说好在哪里吗？（生找出朗读节奏的规律。）你真会倾听。这就是我们所说的古诗诵读的“二、三”式断句。一般情况下，我们的五言诗都是按照这个节奏进行朗读的。（老师板书：“二、三”式断句。）说到这，老师也想读读这首诗了？愿意听吗？（师范读）

4、我想只要大家用心练习，一定能读得比老师读得好。下面请大家自由练习读《游子吟》。（学生练习读）

5、下面请大家齐读这首诗。（生读）大家读得真好。除了节奏之外，老师还听出大家读出了感情，这说明大家对诗句意思已经有所理解。谁来说说对诗句的理解？

三、    理解诗歌大意，体会诗歌所表达的思想感情。



1、（学生自由说说对诗句的理解。师重点引导学生理解后两句诗。）大家认为最难理解的诗句是哪些？（生：最后两句）读书百遍，其义自见，下面我们来读读这两句诗。（生读后再谈，师提醒学生借助课文后的注释）

2、下面，请大家带着自己的理解，用心读读这首诗，并且思考你从这首诗当中读出了什么？（学生自由读）古人云：文以载道。那么，从这首诗当中你读出了什么呢？（生：母爱）【师板书：（爱）板成大心型）】那么你是从哪些诗句当中读出了母爱呢？（生：临行密密缝，意恐迟迟归。）下面我们一起来读读这句诗。

3、情景拓写。是的，作为一位母亲，她深深知道，儿子离开自己，是要去闯出一番事业。可此番一去却不知何时才能重逢。因此，正是因为有了对儿子真挚的爱，她——（生齐读）临行密密缝，因为有了对儿子的牵挂，她——（生齐读）意恐迟迟归。于是就在这样的一个夜晚，就在这样的灯光下，母亲为即将远行的儿子一针一线地缝起了衣裳                          【出示课件】

课件内容：想象孟母在儿子外出前,在油灯的微光下为儿子缝制衣服的情景,并写下来: 窗外，寒风凛冽。屋里，破旧的油灯发出了若明若暗的光。                                                                          

4、学生练笔，教师巡视指导，请3名学生上台汇报。（指出学生练笔中的“细节描写”），指导朗读“临行密密缝”和“意恐迟迟归”。

5、拓展诗。向来多少泪，都染手缝衣。孟郊的母亲对他的爱是体现在“临行密密缝（或引用学生的细节描写）”中，郑板桥也有一首描写老母亲为儿缝补破衣的诗——《晨起缝破衣》，我们一起来读读。

【出示课件】

课件内容 ：   晨起缝破衣 （郑  燮）

晨起缝破衣，针线不成行。

母年七十四，眼昏手又僵。

装绵苦欲厚，用线苦欲长。

线长衣缝紧，绵厚耐雪霜。

装成令儿暖，母衣单薄凉。

不衣逆母怀，衣之情内伤。

6、写得多动情呀，看着母亲单薄的衣裳，做儿子的不忍穿上母亲为他亲手缝制的衣裳，却又怕辜负了母亲的一片心意。长长的线缝进了母亲那无尽的爱，厚厚的棉装满了母亲的离别的愁绪：儿子是母亲的心头肉，可如今心肝宝贝就要离开自己了，做母亲的怎么能放心得下呢？于是，在临行前，母亲总是为我不停地忙碌着【播放课件：歌曲《儿行千里母担忧》）】

7、（师走到学生当中）儿行千里母担忧，面对即将远行的儿子，母亲的心里：（点学生补充）。

她又一次说出了重复无数次的叮嘱（点学生补充）：世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的叮嘱。面对妈妈的嘱咐,我想说的有很多很多，可我知道,再多的语言都无法表达我此刻的心情,我只能将千言万语汇成一句话——（生齐读谁言寸草心，报得三春晖。）（板书：板成小心型，与大心连成心连心的形状）

8、是的，普天之下，母爱往往为大家赞颂。因此，这首洋溢着浓浓母爱的古诗流传古今中外，成为了赞颂母爱的著名诗篇。（课件出示《游子吟》的相关资料）

课件内容：孟郊的《游子吟》：著名词人苏轼曾评价这首诗:“ 诗从肺腑出,出则愁肺腑。 ”； 1990年，在香港举办“最受欢迎的唐诗”推选活动，此诗以最高票数名列榜首，被誉为“中华第一诗”; 此诗还被联合国教科文组织向世界各国推荐为学生优秀读物；被列为我国小学生必读古典诗词之一……

四、联系实际生活体验母爱，吟唱诗歌，升华情感。

1、大爱无声，母爱无痕。两位为儿子缝衣的母亲，是否也勾起了母亲照顾你的点点滴滴呢？跟你的同桌说说吧？（同桌之间交流分享）。（师走到学生面前）假如此时此刻你的妈妈就站在你面前，你会对她说些什么？学生说。

2.同学们的话着实让老师感动，也让老师想起了母亲照顾我的点点滴滴，此时此刻，我真想回到远在海南的母亲的身边，向她表达我的感激之情，诉说我对她的无尽思念。说到这，老师又想读读这首诗了。（师配乐读古诗）     

3.欲报之德，昊天罔极。母亲的恩情是无论怎么说也说不尽，怎么写也写不完的，我们做儿女的更是永远难以报答得了的，下面就让我们带着感恩之心一起吟诵这首歌颂母爱的经典诗篇，祝普天下的母亲永远快乐幸福、健康长寿。（师生配乐齐诵《游子吟》）

五、作业布置：（任选一题）

【课件出示】

1、收集有关描写母爱的诗句进行背诵。

2、建议大家给自己的母亲制作张新年贺卡，上面写上自己想对母亲说的话，表达自己对母亲的爱。

3、有兴趣的同学课外读读亚米契斯的《爱的教育》或的黄蓓佳《亲亲我的妈妈》