“教学”中“教”与“学”的实战技巧之------“实效课堂”

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     上一次我浅谈了关于“教学”中“教”与“学”的实战技巧之“预习”，“预习”就像是战前准备，是打胜仗的先决条件，但不是全部。“教学”的主阵地是“课堂”，“课堂”是教学的场所，育人的主渠道。

“课堂”是学生学习的场所,学生是学习的主体，是学习的主人，教师做学生的引导者和服务者。如果说“课堂”是一台晚会，那老师的角色就是主持人。

一、教师的准备

深入挖掘教材要紧扣新课标，体现整个教材体系的要求，明确所教内容在整个教材中的作用、地位，搞清拓展领域，做好教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点。精心研究课标要求和知识能力，重点突出，难易适中，分层设计，切实能引导学生自学、讨论、探究，拒绝简单化、习题化，设计的探究问题要有深度和挑战性、具有立体感和新颖感。

二、让学生喜欢上自己和自己的课

要想让学生对你教的学科感兴趣，首先要让学生先喜欢上你，要想出色地完成教学任务，就要设法使自己成为学生喜欢的老师，让学生爱上你的学科，这种爱的情感是学生肯学的驱动力，在情感教育的作用下，教师灵活运用各种教学手段，能有效地激发学生学习兴趣，发展学生的思维品质，从而达到以情促学，以趣激思的效果。

具体做法：

1、培养师生情感，激发学习兴趣

为了培养师生之间的情感。经常接近学生，深入了解学生，了解学生的学习，生活习惯，了解学生的需要和情感。在课堂上将讲、思、练结合起来，我经常走下讲台，深入到学生中间，用眼神关注每个学生，不仅有语言的鼓励，还用肢体语言鼓励学生，比如：轻抚这个的头，轻拍那个的肩膀，扶扶学生的笔。在课后，我经常找他们谈谈心，让他们觉得老师是他们最亲近的人。亲其师，信其道，乐其教达到教书育人的目的。

2、激励学生，增进学习兴趣

一句表扬的话能让学生学语文有一种神奇的力量。教师要多鼓励表扬学生，学生也有很强的自尊心。教师要多表扬鼓励，少指责打骂，肯定学生的点滴成绩，让学生不会因为一次成绩不好而失去学习兴趣。苏霍姆林斯基说过：教师无意间的一句话，可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才。当教师不理解或不重视学生创造性行为时，学生就会与教师处于一种隔阂状态，相反，如果一个教师要创造性地把学生带入知识的殿堂，自己就必须努力生活在学生之中，和他们一起去感受生活。如果发现学生的优点、特长，要及时激励，而这种激励的作用会深入到学生的心里。这样学生不但会喜欢这位老师，还会喜欢上这位老师所教的学科。

二、课堂提问

提问就是对不了解的事物表示疑问。好的课堂教学提问，教师一定要精心设计。有效的课堂提问是提高教学效率的关键所在。它主要是通过师生在课堂上的提问与回答的互动，让学生获得普遍进步，实现个体的充分发展。有效的提问能驾驭参差不齐、瞬息万变的学情，能激活学生的思维，调动学生学习、探究的兴趣，既能让学生有所悟、有所获，又能使学生感受到一种身心的愉悦和享受，从而使课堂教学事半功倍。

    有效提问是一种技巧，更是一门艺术。笔者认为教师该注意以下几方面。

1、把握好“度”，化难为易

提问力求表述清楚、详实、准确,切忌笼统、含混不清、模棱两可；要让学生感到所提出的问题既不是高不可攀，又不能唾手可得；对一些繁难复杂的问题，可转化为一系列小问题、浅问题，或以旧探新，或铺路搭桥，或触类旁通，以平缓坡度，化难为易，在解决一个个小问题的基础上深入到问题的中心。这样既能真正把课堂还给学生，让他们成为课堂的主人。学生只有通过自己的思维劳动取得成果，才会感到由衷的喜悦，才会进一步激发学习的积极性和主动性，培养分析问题、解决问题的能力。

2、把握“量”，恰当好处

    课堂内容要在四十五分钟内让学生理解消化，作为引线作用的提问，就要注意处理好“量”的问题。过去不少课堂是一问到底，表面上显得热热闹闹、气氛活跃，而实质上收效甚微、误人误己。要避免这种误区，就要问得适时，问得巧妙，问得有趣，问得有价值，真正体现学生的主体地位和教师的点拨作用。

3、面向全体

    首先，课堂教学要面向全体，全方位兼顾。教师在设计课堂教学问题时，就应该根据学情，设计不同层次的问题，由简到繁，由易到难，既要让优等生“吃得好”，又让后进生“吃得饱”，针对不同层次的学生，采用不同的提问方式，变换不同的角度，让每位学生在课堂上都能找到自信，充分自如的展现自己。

三、作业布置

既然是“课堂作业”就应该课堂上完成，其实通过学生充分的“预习”和教师合理的课堂设计，有充足的时间课堂高效完成。具体课堂作业的布置的要求：

1、明确目的和任务。

布置作业要符合教学大纲和教科书的要求，要有助于学生巩固和加深对所学知识的理解。

2、具有典型性的的作业。

能够体现教学大纲和教科书要求的基本知识和技能；具有代表性的作业，能够突出重点，突破难点。

3、各个类型的学生都要照顾到，既要考虑全体，又要注意个别差异，做到因材施教。

4、布置学生作业，凡能在课堂内完成的决不让学生在课外完成。学生作业既不要过多，也不要过少。不要题海战术，要精准。

提高课堂教学的实效性是学校教育的一个永恒的主题，所谓的的“实效课堂”，即在45分钟的课堂教学中，是学生尽可能多掌握本节课的相关知识。说到怎样提高实效性，我想说：“没有最好的，只有最合适的。”教师要根据自己的特点和特长再结合自己所教学生的认知水平、学习习惯等情况，逐渐摸索并制定适合自己和自己学生的有效方法。