小学生课外阅读调查小结

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针对这一现状，提出以下几点思考，以期尽早改变现状，使课外阅读真正以学生为主体，做到面向全体学生，不仅要在物质上给学生“支援”，更要在精神上给他们“补钙”。

1、对孩子多一些人文关怀，少一些功利主义。

    成人往往是从自己的立场出发来关心儿童，而不是充分尊重儿童的个性和需要。许多家长给孩子买书很功利，经常是辅导材料一大堆，而忽视了儿童在精神、人格上的修养。有的家长认为阅读文学书籍一般不能一下子显出效果，觉得还是看作文书效果明显。其实这种想法是悲哀的，因为文学给人的东西太多了。当然，文学书看得多了，如果用心的话，肯定会对作文有帮助，但文学能给予我们的东西肯定不只这些。一位儿童文学作家就曾作过一个生动的比喻，她认为作文辅导书仅仅是工具书，它教给孩子的只相当于“切”蛋糕，而阅读就像“做”蛋糕，通过优秀的文学作品，可以了解世界、了解他人，知道什么是宽容、什么是狭隘，什么是高贵、什么是卑贱……这些对人的成长非常重要，作为一个人的底蕴就是在阅读好的文学作品中形成的，否则他的精神世界将是苍白的。阅读是给人们经验，又促进人们去思考，是任何事物不可替代的。因此，我们家长和老师应该把眼光放长远些，切忌急功近利。同时我们还要以身示范，最好能与孩子同读，晓之以理，导之以行，让他们真正感受到阅读的价值以及家长和老师对他们的关心和期待。

2、让孩子多一些自主选择，少一些整齐划一。

    阅读是个人的事情。对于我们成人而言，有人偏爱小桥流水般的抒情小品；有人专注壮怀激烈式的骁勇檄文；有人钟情跌宕起伏的怪诞奇文……因为每个人的个性、修养层次、志趣爱好不尽相同，对书的喜好也就千差万别了。但有一点可以肯定，偏爱、专注也好，钟情、迷恋也罢，都表现了读者对某一类书的喜爱程度。惟有喜欢，在阅读中才会心甘情愿地投入身心；惟有喜欢，才会使阅读成为一种智慧的活动。读自己喜欢的书，才可以获得诗意的体验。对于这一点，儿童也不例外。作为家长和老师，我们有责任在读物的选择上，在充分尊重学生主体性的前提下，建立一种合作的关系，保持适度的沟通。我们还应支持孩子有个性的独立的阅读，鼓励批判性的有创见的阅读，使他们在精神上、个性上得到充分的发展，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。

3、给孩子多一些自由空间，少一些横加干涉。

    首先给学生以阅读的自由，再给他们时间上的保证。两周一节的自由阅读课是远远不够的。只有每天挤出时间来，天天读，才能养成自觉阅读的习惯。这就要求所有的任课老师共同支持，尽量减少作业量，创造一切条件让学生去自由阅读。此外，不动笔墨不读书。老师还应让学生根据自己的兴趣爱好选择自己喜爱的形式来记读书笔记。读书笔记本应该成为学生自由发挥的空间。读到好文章，摘录好词佳句，记下心得体会；阅读累了，就在本子上或画一朵小花，或描一只小虫，给课外阅读增添无限的情趣。只有给学生一个自由发挥的空间，才能让他们灵动的思想自由地翱翔于“学海”“书山”之间，从而稳定对课外阅读的兴趣.为此我们可以从以下方面去着手;

一、培养学生认真阅读的兴趣，提高阅读能力。

    养成良好的阅读习惯，可以和学生心连心沟通，帮助学生解决疑难问题，讲故事多种手段培养兴趣。

二、要选择适合学生阅读的有意读物。

    小学生知识浅显，鉴别能力低，这就要求教师根据学生的思想水平，认识能力，生活能力，兴趣爱好等选择适合阅读的读物，切勿内容不健康反而误入歧途。

三、把课内阅读和课外阅读结合起来。

    课外阅读是课内阅读的延续和补充。结合讲读向学生介绍一些与课文有关的课外读物，激发学生阅读课外读物的兴趣。

四、开展多种形式的阅读活动，提高阅读能力。

    组织学生有计划有目的的开展读书活动，落实责任，分组安排。形式多样，开展竞赛活动，举行故事会，诗文朗诵大赛等，激发兴趣，培养能力，并定期反馈读书活动，座谈、交流课收获，谈启发、办墙报，各种形式智力，促进行为习惯，阅读习惯的养成，从而渐渐能力的提高，达到阅读的目的。

五、养成收集课外资料书籍的好习惯。

    各种习惯培养起来了，还应该注意对资料的收集和应用。对好的文章，好的片段，字、句要注意积累摘抄，“好记性不如烂笔头”嘛！摘抄下来过后对写作，口头表达等都很有帮助，各种表达方法能相互区别联系，合理应用，提高口语能力写作能力，表演能力。最终达到目的。

    总而言之，课外阅读方方面面针对不同角色，采取不同手段，提高学生的阅读能力。课外阅读对孩子的健康成长、和谐发展是一件有百利而无一害的事，它需要学校、社会、教师、家长共同关注，齐心协力。与书为友，和孩子同读，伴孩子一起成长，让人人成功起步，应当成为我们老师和家长的共同追求。