统编版二年级下册语文第16课《雷雨》PPT课件含配套教案

桂馥兰香

课件下载说明：
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课件科目：语文
课件年级：小学二年级下学期语文（第4册）
课件版本：人教部编版
课件名称：16 雷雨
课件格式:  PPT

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桂馥兰香

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桂馥兰香

16 雷雨
【课前解析】
《雷雨》是一篇描写夏季时节雷雨景象的优美短文。本课教学重点在于引导学生提取主要信息，能用自己的话说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化。
关注课文：第一至三自然段写雷雨前的景象。引导学生抓住景物特点理解内容，重点关注“压”“垂”两个词语，通过做动作、看图片、联系生活等方法，体会它们运用的好处。引导学生想象画面朗读，读好关键词。
第四至六自然段再现了雷雨中的景象。先让学生找出景物，再引导体会雨的变化。在此基础上，让学生结合课文内容运用“越来越……”说说雷雨中景象的变化。结合图片，入情入境地读。
第七至八自然段写雷雨过后的清新世界。让学生找出景物，重点体会雨过天晴的变化，以及给人带来的清新、愉悦的感受，并通过朗读表现出来。引导学生体会“挂”“坐”两个词语的妙用。
关注生字：本课需要书写的9个字，可以按结构分为4类：独体字、上下结构、左右结构和半包围结构，可让学生分类观察，发现特点，整体识记。其中“黑”笔画较多，要重点指导笔顺，“垂”笔顺易错，要多强调练习，“迎”要重点指导“卬”的左部分，不能多加一点或一撇。
关注词语：雷雨、乌云、闪电、雷声、房子、窗户、清新。借助图片读词语“雷雨、乌云、闪电、雷声、房子、窗户”，随文识记巩固“雷声、清新。”
【教学目标】
1.认识“压、蝉”等5个生字，会写“雷、乌”等9个字，会写“雷雨、乌云”等8个词语。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处，并抄写句子。
4.能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。
【教学重点】
1.认识“压、蝉”等5个生字，会写“雷、乌”等9个字，会写“雷雨、乌云”等8个词语。
2.能用自己的话说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化。
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时

桂馥兰香

第一课时
【课时目标】
1.认识“压、蝉、垂、户、扑”5个生字，会写“雷、黑、新、扑”4个字。会写词语“雷雨、雷声、清新”。
2.正确朗读课文，借助关键词句，了解课文内容，能说说雷雨前的景象。
3.能在语境中体会“压”“垂”等词语运用的好处，并练习运用。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
1．创设情境：天公作美，在骄阳似火的夏日里下起了一场雷雨，请同学们认真听，仔细看！出示课件1：
2.组织交流：说一说你听到了什么，看到了什么，如果能结合实际说说雷雨带给你的感受就更棒了。
3.导入新课：这节课让我们一起去欣赏作者笔下的这场——雷雨。出示课件2：
4.教师板书课题（板书：16雷雨）齐读课题。
（设计意图：通过创设生动、直观又形象的情境，唤起学生已有的生活经验，激发学习课文的兴趣。）
二、初读课文，识记生字
1.初读课文，扫清障碍。
（1）提出自读要求：请看大屏幕上的自读要求。出示课件3：
（2）指名朗读，纠正字音：这篇课文共有8个自然段，现在请8位同学来读课文，一人读一个自然段，其他同学来当小听众，看看谁读得最棒。
预设需要教师强调的字音：读准翘舌音“垂、蝉”，“户”在“窗户”一词中读轻声。
2.方法多样，认读字词。
（1）开火车读词语：现在请同学们开火车来读词语，一人读一个词语，比比哪列小火车开得又快又好。出示课件4：
（2）看图片识记“蝉”
引导观察：同学们看这是什么动物？出示课件5：
教师小结：蝉是一种昆虫，在炎热的夏天总能听到它的叫声。出示课件6：
（3）字源识字法识记“垂、户”
观察思考：现在老师要出示两个汉字的古文字，看看谁能最快猜出是哪两个字。出示课件7：
教师小结：出示课件8：
教师讲解：“垂”的本义是边疆、边际，后来写作“陲”。出示课件9：
由此义引申为旁边，后来又引申为低下、流下、垂挂等。“垂”可以组词“下垂，垂直”。出示课件10：
观察发现：再认真观察，“户”的古字像什么？如果你看不出来，可以看看“门”的古字。出示课件11：
教师讲解：本义指单扇的门，由本义引申为房屋的出入口。一家人住在一个门内，“户”又引申为家庭单位。如“家家户户，千家万户”。出示课件12：
3.字词送进课文，再读课文。
引导朗读课文：现在我们把这些字词送回课文里，再来读一遍课文，相信大家能读得流畅又好听。要大声读，开始吧。
三、默读课文，理清脉络
1.提出要求：请看大屏幕上的自读要求。出示课件13：
2.教师引导学生抓住“雨下起来了”“雨越下越大”“雨声也小了”这些关键词句，明确四至六自然段写的是雷雨中的景象。出示课件14：
3.集体交流：写雷雨前和雷雨后两种景象的分别是哪些自然段呢？指名回答。
教师小结：作者按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写出了三种不同的景象。出示课件15：
（设计意图：先提出问题，让学生独立思考，再给学生一个梯子，解决了难题，也教给学生通过找关键词句梳理课文脉络的方法，理清思路，感知内容。）
四、了解雷雨前的景象
1.明确要求：指名读大屏幕上的要求。出示课件16：
2.组织交流（板书：雷雨前：乌云、叶子、蝉、树枝、蜘蛛）
3.在语境中理解词义，朗读句子。
（1）指导朗读：请同学们自己读这两个句子，注意“压下来、垂下来”中的“来”读轻声，要读得又轻又短。出示课件17：
（2）体会“压”运用的妙处
①做动作：请大家把自己的双手压向桌子，做做“压”的动作。
②观察图片，引导体会：老师看到很多同学用很大的力气去压桌子，雷雨前的乌云也是这样的，大家看，此时，乌云的来势多凶猛啊！厚厚的乌云低低地压下来，带给你怎样的感受？出示课件18：
预设1：我感觉有点儿害怕。
预设2：我感觉快要透不过气来了。
③教师小结：请大家带着这种感觉再来读读第一句话。
（3）体会“垂”运用的好处
①提出问题：这里的“垂下来”是什么意思？如果老师把“垂”字换成“掉”字，行不行？出示课件19：
②出示图片和句子：有很多同学说不行，为什么呢？我们一起来看。出示课件20、21：
③引导学生对比理解：读句子，看图想一想，和同桌交流哪些用“垂”，哪些用“掉”。
④教师讲解：“垂下来”，东西一头向下，一头与上边的连在一起。“掉下来”，东西向下，和上边的分开了。蜘蛛下来的时候是被一根蛛丝连着的，所以用“垂”字更准确。
⑤指导朗读：雷雨马上就到，吓得蜘蛛赶紧从网上笔直地降落，慌忙逃走了，多么有趣的画面！自己再读一读这句话，试着读出蜘蛛的小心与慌张。
4.理解并积累“越来越……”。
（1）提出问题：雷雨前的闪电和雷声有什么变化？（板书：闪电亮，雷声响）
（2）示范朗读：请同学们听老师来读一读，一会儿来说说老师哪里读得好？教师范读。
指导朗读：“越来越……”这样的词语很好地表现了景象的变化。大家在朗读时力度、语气要读得一句强过一句，读出雷电的气势和雷雨即刻而来的紧张感。全班试读。
5.朗读第一至三自然段。
（1）教师范读，提出要求：现在请同学们认真听老师朗读第一至三自然段，闭上眼睛，边听边想象雷雨前的景象，你有怎样的感受？
（2）集体交流：引导学生从黑云压顶、狂风大作、雷电交加、动物逃跑等方面展开想象，给人沉闷、不安甚至有些害怕的感觉。
（3）引导学生带着自己的感受朗读一至三自然段。
6.借助板书：说一说，背一背雷雨前的景象。
（设计意图：做动作或看图片，可帮助学生直观、形象地了解“压、垂”两个词语的本义，然后放回语境，联系生活，从而体会两个词语的妙用，最后回归文本，让学生读出自己的感受和个性，循序渐进，丰富认知。）
五、认真观察，指导写字
1.出示课件22：
（1）引导观察：这两个字都是上下结构，但是上下部分的宽窄有什么不同？
（2）教师范写，强调两个字的书写要点：“雷”字雨字头的第二笔是点，第三笔是横钩；“黑”字笔画较多，注意笔顺，“灬”的四点要均匀排列，外面两点稍长，中间两点稍短。（板书：雷  黑）
2.出示课件23：
（1）方法引导：要想写好左右结构的字需要注意什么？
（2）组织交流：需要注意高低，宽窄和穿插等。
（3）易错点提醒：“新”左边的“亲”要写得瘦窄，第五笔横比上下的两条横都长；“扑”的最后一点与竖是相触关系，不能交叉。
（4）学生独立书写。
提出要求：下面请同学们自己来写生字，描一遍写两遍，注意坐姿。
3.提出要求：自己读一读本课的词语，然后写一写，每个词语抄一遍。出示课件24：
六、板书设计
16  雷雨
雷雨前   乌云  叶子  蝉
树枝   蜘蛛
闪电亮    雷声响
雷    黑
七、课后作业
结束语：同学们，这节课到这里就结束了。回家后把第16课的一至三自然段背过，并给爸爸妈妈讲一讲雷雨前的景象吧。

桂馥兰香

第二课时
【课时目标】
1.巩固认识“压、蝉”等5个字，会写“压、迎、乌、垂、户”5个字。会写词语“乌云、闪电、房子、窗户、迎面”。
2.能在语境中体会“挂、坐”等词语运用的好处。
3.在朗读中表达自己的感受。试着背诵课文。
4.能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，并能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。
【教学过程】
一、回顾旧知，导入新课
1.开火车读词语 出示课件1：
提出要求：现在请同学们开火车来读词语，一人读一个词语，其他同学认真听，看看谁读得最棒。
2.出示课件2：
对照板书，引导学生说景象：上节课我们学习了课文一至三自然段，谁能根据提示说一说雷雨前的景象？学生自由回答。
3.提出问题，导入新课：雷雨中和雷雨后又分别是一番怎样的景象呢？这节课，让我们再次走进《雷雨》，用心去品读，体会不同的场景。
4.教师板书课题（板书：16 雷雨）齐读课题。
二、研读雷雨中的景象
1.提出自学要求：请看大屏幕上的自学要求。出示课件3：
2.组织交流（板书：树、房子，雷声、雨声）
3.引导体会雨的变化：雨是这样变化的：先是雨下起来了，后来雨越下越大，最后雨渐渐变小。（板书：雷雨中：雨下起来——雨越下越大——雨渐渐变小）
4.结合课文内容运用“越来越……”说说雷雨中景色的变化。
明确要求：谁能结合课文内容用“越来越……”说说雷雨中景象的变化？
5.在朗读中感受风雨雷电的变化。
（1）指导朗读：出示课件4：
作者连用了三个拟声词，写出了雨下得又大又急。朗读时稍微拖长一些，语调慢慢变高会更好听。教师范读，学生跟读。
（2）联系生活，启发思考：雨越下越大，以至于“树啊”“房子啊”都看不清了，窗外一片朦胧。出示课件5：
请同学们联系生活想一想，看到这样的大雨你的心情怎么样？
教师小结，读出感受：大自然就是这么神奇。雨越下越大，我们朗读时声音也要大一些。读出你的惊叹和不可思议。全班齐读。
（3）指导朗读：夏天的雷雨总是来得快去得也快，渐渐地，雨就要停了。出示课件6：
“渐渐地”体现出雷声和雨声是一点一点变小的，我们在朗读时也要放低音量，读慢一些。教师范读，全班试读。
6.试着背一背第四至六自然段。
三、研读雷雨后的景象
1.提出自学要求：请看大屏幕上的自学要求。出示课件7：
2.交流总结（板书：太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、池塘、青蛙）
3.再读课文，引发思考：这些雷雨后的景象带给你怎样的感受？你是从哪些地方感受到的？
结合图片理解“一条彩虹挂在天空”出示课件8：
引导体会：一个“挂”字，让我们感觉彩虹像一条彩带一样，五颜六色，高悬天空，无论是谁见了这么美的画面都会很愉快的。
4.体会“坐”字运用的好处。
对比理解：雷雨前树枝乱摆，一只蜘蛛从网上垂下来，慌忙逃走了。雷雨过后，它又出现了，与之前不同，它这次是“坐”在网上。一个“坐”字表现了这只蜘蛛此时的悠闲自在，读时要读出蜘蛛此时的心情。
5.教师小结：雷雨过后，空气清新、洁净，动物们轻松、愉快，到处充满了生机。让我们带着对大自然的热爱来读一读第七、八自然段。
（设计意图：教师提出问题，让学生自己阅读、思考，充分调动起学生的积极性。通过看图片、做对比，引导学生体会关键词的妙用，感悟词语的魅力。）
四、个性表达，拓展提升
1.明确要求：现在请大家借助板书，用自己的话说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。可以说说自己的感受，也可以说说动物的表现，先和同桌说一说，再和全班分享。
2.试着背诵课文。
3.联系生活经验，讲述见过的雨。
（1）先自己读词语，然后指名读，纠正字音。出示课件9：
（2）观察思考：请同学们再次观察、比较四种雨的名称，每种雨有什么特点？
（3）根据学生的回答，总结概括。
①毛毛雨 出示课件10：
②阵雨 出示课件11：
③雷雨 出示课件12：
④暴雨 出示课件13：
（4）请学生讲述自己见过什么样的雨，当时是怎样的情景。
（设计意图：让学生借助关键信息说雷雨景象的变化，将脑海中的画面转换为文字，进而内化语言，为背诵课文做好铺垫。）
五、指导观察，书写生字
1.出示课件14：
（1）教师范写，学生认真观察：这两个字都是半包围结构，但在书写时有什么不同？
预设：“压”字先写外面，后写里面；“迎”字是先写里面，后写外面。（板书：压  迎）
（2）引导观察：你觉得哪个字容易出错，想提醒大家注意？
预设：我觉得“迎”字里面那部分容易写错，可能会多写一个点。
教师小结：请大家一定注意不要多加笔画，把字写正确、规范，描一遍写两遍。
2.出示课件15：
（1）观察发现：“乌”字和我们之前学过的哪个字特别像？
教师过渡：那他们两个字有什么不同？出示课件16：
教师小结：大家一定要擦亮眼睛，把这两个字分清楚。
（2）教师范写“垂”字，提示“垂”字的笔顺和书写要求：“垂”字的横画较多，有四条，但要注意他们并不是一般长的，第一条横最短，中间那条横最长，而且横画之间的距离要均等，整个字形中间宽，上下两头窄。（板书：垂）出示课件17：
（3）学生独立书写。
提出要求：下面请同学们自己来写“乌、垂、户”三个字，描一遍写两遍，注意坐姿
3.出示课件18：
提出要求：自己读一读本课的词语，然后写一写，每个词语抄一遍。
六、板书设计
16 雷雨
雷雨中     雨下起来——雨越下越大——雨渐渐变小        
树、房子     雷声、雨声
雷雨后：太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、池塘、青蛙
压    迎   垂
七、课后作业
结束语：同学们，这篇课文学完了，大家回家后把第16课的四至八自然段背过，并在下雨时留心观察有怎样的景象，相信你会有更多的发现。
【教学反思】
本节课，遵循儿童的心理特点，引导学生采用多种方法识字；并通过做动作、看图片等方式，让学生对关键词的本义有一个直观的理解，然后放回语境中，用联系生活、对比理解等方法体会词语的妙用，最后回归文本，在朗读中表达自己的感受，是一个循序渐进的学习过程；在说雷雨前后景色的变化和自己见过的雨时，给学生提示的词句，降低讲述难度。