第二课时
【教学目标】
1.认识“绝、鹂、鸣、含、岭、泊”6个生字,读准多音字“行”,会写“绝、含、岭、吴”4个生字。
2.能正确、流利地朗读《绝句》,并背诵下来。
3.能初步了解《绝句》中诗句的意思,说出诗句描绘的画面。
【教学过程】
一、导语激趣,简介作者
1.启发思考:同学们,说到春天,你会想起哪些古诗?
引出古诗:今天我们再学习一首描写春天的古诗——唐代诗人杜甫的《绝句》。出示课件1:
2.教师板书课题(板书:绝句)齐读课题。
3.指导“绝”的写法:先来看 “绝”字,它是我们要学写的第一个生字。出示课件2:
引导观察:“绝”是左右结构,部首是“纟”。请同学们仔细观察,这个字在书写时需要注意什么?
指导书写:还有一点:最后一笔竖弯钩的底部要低于“纟”的底端。教师范写,学生书空。学生自己练写,描一遍写两遍。
4.简介作者:下面我们来认识一下本诗的作者:杜甫。出示课件3:
(设计意图:问题激趣,复习旧知,也了解了新授古诗的季节。随文识字,分散写字难度。)
二、初读感知,学习字词
1.自读古诗,读准字音。
(1)提出自读要求:请看大屏幕上的自读要求。出示课件4:
(2)指名朗读,纠正读音。
明确要求:现在请两位同学来读古诗,其他同学当小听众,看看谁读得最棒。
预设需要教师强调的字音:注意后鼻音“鸣”和“岭”。
2.多种方法,识记生字。
(1)偏旁归类法 出示课件5:
引导观察:同学们看这两个字有什么相同点?
教师讲解:“黄鹂”是一种鸟;“鸣叫”指鸟的叫声,由此我们发现鸟字旁的字都与鸟有关。出示课件6:
(2)字形比较法 出示课件7:
引导发现:这两个字里藏着一对双胞胎,快来找一找它们。指名回答。
教师讲解:“含”字上边是“今”,“岭”字右边是“令”,有点和无点,要细心分辨清楚。出示课件8:
(3)结合诗意,组词识记
自读词语:请同学们看这些词语,先自己试着读一读。出示课件9:
开火车识记:现在请同学们开小火车来读词语,老师指哪个词语,小火车就读哪个词语,看看哪一列开得又快又好。
引导观察:请大家看词语中红色的字,在这些生字里有一个字很与众不同,是一个多音字,你知道是哪个字吗?
逐步引导:是“行”字,它在古诗里读“háng”,另一个读音是什么呢?
多音字讲解:这个多音字要根据字义来定音,在本课中读“háng”,是“行列”的意思,可组词“单行”“银行”;“xíng”这个音可以组词“行走”“不行”。出示课件10:
3.教师范读,读出节奏。
提出要求:请同学们听老师读一遍古诗,要认真听每一句的停顿,你可以边听边在书上做标记。
指导朗读:我们一起来看这首诗在哪些地方需要停顿。全班齐读。出示课件11:
(设计意图:运用多种方法识记生字,学习了生字,又学习了识字方法,为中高年级自主识字打下基础。)
三、吟诵感悟,想象画面
1.抓关键词,想象画面。
(1)提出要求:请同学们自己读前两句诗,边读边圈画出诗中描写的景物。
预设:黄鹂、翠柳、白鹭和青天。(板书:黄鹂 翠柳 白鹭 青天)
(2)引导思考:第一句诗中哪个字写出了黄鹂的叫声?出示课件12:
教师讲解,启发想象:是“鸣”字。小鸟的叫声已经很好听了,黄鹂的叫声更动人。大家通过一个“鸣”字,想象一下黄鹂在枝头快乐地鸣唱,歌声很动听。出示课件13:
引发思考:出示课件14:
“鹭”是“鸟”字底,说明白鹭也是一种鸟。诗人不用“飞”字,而用了一个“上”字,你觉得用的好不好?为什么?出示课件15:
预设:我觉得用得好。“飞”字不知道飞了多高,“上”字感觉白鹭飞得很高。
对比感受:说得太对了!老师分别读这两句诗,大家闭眼感受一下。一个“上”字好像让我们看到了一行白鹭飞向高远的蓝天,所以用“上”字更好。
(3)感受色彩美:前两句诗的景物中还藏着不同的色彩呢。快找找都有哪些色彩吧。
教师讲解:是黄、翠、白、青四种色彩。(板书:黄鹂 翠柳 白鹭 青天)“翠”是翠绿,“青”是介于绿色和蓝色之间的颜色。这么多色彩带给你什么感受?
教师小结:黄翠相衬,白青相映,仿佛让我们看到了一幅绚丽多彩的画面。出示课件16:
(4)听范读,想象画面:请同学们闭上眼睛,听老师读前两句,看看你脑海中会浮现出怎样的画面。教师范读后,先让学生结合插图,跟同桌说说眼前出现的美景,再指名回答。
2.体会心情,指导朗读。
引语:这么美的春色,老师很喜欢,同学们喜欢吗?快来读一读前两句诗,表达出你的喜欢吧。
指导朗读:节奏要欢快,“两个黄鹂”可以连读,声音要响亮。第二句中的“上”字语调要上扬,读出白鹭飞得高远、自由自在。教师范读。学生试读,全班齐读。
3.借助插图,突破难点。
(1)提出要求:请同学们自己读后两句诗,边读边把自己不懂的地方勾画出来。
(2)集体交流,理解难点
①引导学习:西岭的雪山怎么会包含在窗户里?
设问:请同学们看课本里的插图,诗人是在什么地方看美景的?
预设:坐在屋里从窗户往外看。
联系生活,引导理解:我们现在就坐在屋里,请大家透过窗户往外看,是不是只能看到窗户这么大的一处景色,就好像窗户里镶嵌着这一处景色似的。出示课件17:
②启发思考:大家知道门外江面上停泊的船要到哪里去吗?
教师讲解:“门泊东吴万里船”是说门外江面上停泊着即将驶往东吴的客船。诗人在成都浣花溪草堂,东吴泛指现在的江苏、浙江一带,两个地方离得很远。出示课件18:
③顺势引入:通过看地图我们知道了“东吴”离诗人的居住地很远,那东吴离诗人真的有一万里之远吗?
教师讲解:其实并不是的。出示课件19:
之前我们学过李白的《望庐山瀑布》,庐山瀑布直流而下真的有三千尺吗?天真的有九重那么高吗?并没有,它们是一种夸张的写法。出示课件20:
指导朗读:“千秋”应该读得舒缓而有力,用来表现时间的久远。“万里船”要慢一些,稳一些,表现出东吴的遥远和深远的意境。教师范读,学生跟读,全班齐读。
(设计意图:运用提取诗中的景物和色彩等关键词来理解诗意,并给人强烈的画面感。通过插图了解诗人的视角,再联系实际,用具体可感的画面帮助学生理解“窗含”的意思,突破难点。)
四、识记字形,书写生字
1.出示课件21:
引导观察:请同学们观察这两个字有什么相同之处?
教师讲解:它们都是上下结构,书写时注意上下部分的宽窄关系。
2.出示课件22:
教师讲解:我们来看“岭”字,老师教给大家一个区分“岭”和“含”的好方法: “岭”字右边是“令”字,它的读音是“lǐng”,左边是山字旁。它是一个形声字,左形右声,形旁表意,说明和山有关;声旁表音,右半边读“lìng”合起来读“lǐng”。那有“令”的是“岭”,有“今”的就是“含”。教师范写,学生书空。(板书:岭 含)
3.学生自己练写。
提出要求:请同学们自己来写生字,描一遍写两遍,注意坐姿。
(设计意图:对于部分相似的生字比较记忆,并教给学生区分的方法,帮助他们分辨清楚。)
五、板书设计
绝句 绝
黄鹂 翠柳 白鹭 青天
岭 含
六、课后作业
结束语:今天我们学习了唐代诗人杜甫的《绝句》,跟随诗人一同去欣赏了草堂周围明媚秀丽的春色,回家后把这首诗背给爸爸妈妈听。另外,杜甫在成都浣花溪草堂闲居时一共写了四首《绝句》,今天我们学习了其中的一首,回家后把另外三首也找来读一读吧。
(设计意图:将学习延伸到课外,扩大学生知识面的同时丰富古诗积累。)
【教学反思】
课堂上,引导学生通过提取诗中的景物、色彩等关键词来理解诗意,并且不直接出示图画,而是运用诗句所提供的画面引导学生想象,从而创设情境,让学生在情境中感悟诗句,达到对诗句的理解,并用自己的话描绘诗句的画面。 |