中心学校一二年级写字课课程纲要

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一、基本情况

课程名称：写字

学习时间：每周一至周五中午1:40-2:00

学习对象：小学一至二年级学生

教材来源：人教版一至二年级课本

学习地点：各班教室

二、课程背景   

1.继承和发扬中华民族优秀传统文化

书法是中华民族的文化根脉，鲜明地体现着炎黄子孙的卓越智慧和对和谐社会理想境界的执著追求。静心写字可以提高学生的文化素质，促进身心健康；磨练意志，陶冶情操，养成良好习惯，写字过程也是育人过程。

2.实施课程改革纲要的要求

教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：必须强调中小学生写好汉字，继承和弘扬中华民族优秀传统文化，写字教育应该加强，不应削弱。我们认为把汉字写正确、美观是小学生文化启蒙的起点和应具备的语文基本素养。

三、课程基本理念

1.学生是学习和发展的主体。课程必须根据学生身心发展和书法学习的特点来开发与实践，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应以学生的可持续发展为基础。

2.在实践中提高学生的写字能力。语文是实践性很强的课程，写字能力培养也要在学生的写字实践中达成。

3.全面提高学生的语文素养。《语文课程标准》明确指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的素养。写字素养是学生语文素养之一，每一位教师都必须重视并担负起对学生写字能力培养的任务。

四、课程目标：

1．热爱祖国语言文字，感知祖国语言文字形体美的深刻内涵，了解书法的历史及相关文化知识，掌握并学会写字的基本方法。养成良好的写字习惯，有一定的书写速度，逐步提高写字技巧，形成自己的特色，提高欣赏水平。

（1）正确的执笔坐姿。正确的执笔方法：拇指、食指、中指自然弯曲从三面将笔拿住，拇指与食指均用第一肢节，斜靠在虎口上部，不松不紧，各指关节不要僵硬，腕部要放松。正确的坐姿：头正（书写时头不歪），身直（做到三个一：胸离桌沿一拳，眼离纸面一尺，手距笔尖一寸），臂开（肩部放松两臂自然张开，左手安本，右手书写），足安（双脚自然放于地上）。

（2）了解汉字的基本结构，正确使用“田”字格。

（3）正确临帖：写字前要求学生认真“读”帖，观察揣摩字的间架结构，在观察感悟基础上精心凝气，将胸中所有发于笔端，跃然纸面，切忌看一笔写一笔。

2．培养学生的观察、想象能力和书法兴趣，激发学生对书法艺术的热爱，养成动脑、动手，耐心细致的工作习惯，使学生的艺术体验不断得到丰富和升华。

五、课程内容

知识：

①学习正确的执笔与坐姿

②汉字基本笔画名称和笔顺规则书写练习

③汉字常用偏旁部首书写练习

④了解汉字的基本结构，正确使用“田”字格

六、课程实施建议

课程的实施以不增加学生课业负担为前提，充分利用每天下午的20分钟写字课时间进行有目的、有计划的教学。

1.课时安排：每天下午1:40-2:00

2.组织形式：采用集体学习、个人自学两种形式

3.活动地点：各班教室

4.成果展示：

定期举行写字比赛，在班级、年级文化墙中开辟书法栏目，展示学生作品。

七、教学建议

1.充分发挥课程开发与全体成员的积极性以及学生的主动性。

课程开发与全体成员应该成为课程的主人，应为课程的开发与实施创设良好的氛围。教师是课程实施的引导者与实施者。教师应不断提高自身综合素养，创造性地开发与使用教材，有计划、有系统地对学生进行硬笔书法指导。

学生是学习的主体，课程的开发与实施应以提高学生写字水平为基本目标，让写字教学在师生双方平等对话中进行，特别是评价环节，师生交流、生生交流应该成为课堂评价的重要活动方式。

2.在写字教育中，丰富学生的文化内涵，提升学生的人文素养。通过书法教学，逐步培养学生的审美情趣。注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常写字教学之中，努力实现写字育人功能的最大化。

3.加强静心训练、加强双姿（坐姿、握笔姿势）教学，培养良好的写字习惯。静心与良好的写字姿势不仅有利于学生把字写好，更有利于学生身心健康，要把静心训练与双姿教学真正纳入到写字教学过程，高度重视，抓出实效；同时引导学生正确使用、保管、爱惜写字用具，书写时纸面干净。

4.在写字教学中坚持精讲精练和举一反三的原则。“精讲”必须使范字的讲述科学化、规范化、趣味化，易于学生接受和理解，“精练”必须在理解的前提下进行临写操作，坚持宁少勿滥，求质不求量，举一反三的原则。

5.重视学生读帖能力的培养。读帖能力的高低直接制约着学生书写水平。要教给学生读帖方法，让学生亲历读帖的过程，在尊重学生的读帖结果的基础上进行科学指导。提倡写前读、写时读、写后评的训练方式，真正将读帖训练落到实处。

八、评价

1．采用书法竞赛的方式对学生进行评价，将竞赛结果及时向学生和家长反馈。

2．教师根据每个学生参加学习的态度、积极性、参与状态等进行评价，用“优+”、“优”、“优-”三个等级来评价学生的正确率，A+/A/A-这三个等级来评价学生的字体形象。

3．学生通过书法比赛、作品展示汇报自己的学习成果。