一年级阅读教学的反思

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不知不觉开学已经三周了，我们也学了将近两个单元的课文，可孩子们的心却没有完全融入到学习中，家长也普遍反映课文太长，识字量太大，孩子学习有一定的难度。的确如此，在我的课堂上也存在着这样的问题，确实本学期所学课文比上学期都长了，课文知识容量也大了，孩子们学起来有点儿顾此失彼，长长的课文对于识字量有限的他们读通顺都有问题更何况是带着问题去理解，而识字、朗读又是一年级阅读教学的重点，怎样提高阅读课的效率，让孩子更快、更好地掌握更多的字词，读通、读顺每一篇课文，并能从读中有所感悟成为阅读教学面临的一大难题。但是课堂教学的时间是有限的，在课堂上要解决大量的识字问题难度很大，我总觉得左右为难，总是困惑：如何在阅读教学中，让一年级的孩子学得有趣又有效？经过长时间的思考和多方面的借鉴，我觉得应该从以下几方面入手：

一、阅读与看图结合
    一年级的孩子对于图画是最敏感的，课文中如果配有图画，他们都愿意第一时间去看。一年级的课文一般都是图文并茂。在教学中要充分利用课文中的插图，让学生先看图，说说图上画的什么，然后图文对照读课文。由于这些插图就是一个故事情节的体现，所以学生说得非常生动形象，并富有想象力，紧接着让学生读课文，看课文是怎样写的？就这样由图像信息，转化为文字符号，这对理解课文内容是很有帮助的。这样安排既培养了学生的观察能力，又培养了学生的口语表达能力，同时对读懂课文，理解字词句都是大有裨益的。
    二、阅读与思考结合
   《语文课程标准》强调指出：“让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。”因此，在教学实践中要注意把读书与思考紧密结合起来，使学生形成良好的读书习惯。在教学课文时，可以采用以读代讲，以读促思，在读书中感悟的方式，首先让学生自读课文，理解课文，提出自己的问题，提出自己的感受。再让学生自由争论，解决问题，这样做可以调动孩子的思维。
    三、阅读与说话结合
    在平时的阅读学习中，只有让学生进行充分说话，留给学生充足的时间去有目标的说话，学生才能更愿意去阅读。学习完一篇文章，可以让学生说说学习了课文有什么收获，从中知道了什么。如果说不上来就再阅读课文，多读几遍课文，充分理解课文，学生就会畅所欲言。
    四、阅读与写话结合
    写离不开读，读为写打基础。尽管是一年级，也要培养学生读写结合的良好习惯，一般很会说的孩子如果不在平时的阅读学习中加强写的训练，也很难写出优美的文章来。