班主任心得 评价性语言在班主任学期工作中的应用

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苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”语言是教学思想的直接体现，是教师使用最广泛、最基本的信息载体。在课堂教学过程中，学科知识的传递、学生接受知识情况的反馈和评价，师生间的情感交流等等，都离不开课堂语言，更离不开教师语言，教师的语言表达方式和质量直接影响着学生学习的情绪、知识的接受和学习的效果。

尤其是作为班主任，评价性语言在日常的班级管理中起着非常重要的作用。充分利用好评价语言能够有效地提高班级管理的效率，促进学生的健康成长。

每一个学校都会组织班级评选活动，以此来维持正常的教学。为了让班级变得更加优秀，我鼓励学生遵守学校纪律，维持班级的形象。当学生在一周中表现优异时，我会在班会上大力表扬班级整体；当有学生做好事为班级加分时，我会为学生颁发小奖品，鼓励好人好事。在学生主动参与以主体发展为价值取向的数学教学课堂中，使用评价语言，不能只关注对课堂的调控和对教材的把握、处理，更多地要对学生学习进行客观性、激励性的评价，态度要真诚，语言要幽默，只有如此，才能促使小学生喜欢学习、主动学习，真正成为学习的主人。　

正确使用激励性评价语言需要一个前提，那就是教师对学生的赏识情感，而赏识情感的实质就是对学生的爱。只有当教师对每一个学生充满爱，对学生的评价语言才能具有激励性，反之，如果对学生存有恨铁不成钢、麻烦、讨厌等情感，那么口中就不可能说出具有激励性的评价语言，即使说出也显得十分勉强。因此，有人说：“教育的本质是爱。”在激励性评价语言里确实充满着深深的爱意，如当学生发言显得十分紧张时，可以说：“别急，再想想，你一定会说好！”当学生对提出的问题发表不同的想法时，可以说：“你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！”当学生有不同的解题方法时，可以说：“你的思维很独特，很有创造性！”

作为老师，尤其是班主任，应该有效地利用好评价性语言，让其为教学、班级管理服务。