快乐的开始，轻松的结束 ——六年级班主任三月份工作总结

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快乐的开始，轻松的结束

                           ——三月份工作总结

                              台然

花儿飘香，草长莺飞的三月，转眼间已悄悄溜走。在不经意间时间飞速的流逝，就像我们不经意间发现校园中花儿已开满枝头，绿叶已铺满树枝，时光的飞逝让我们忍不住叹息，却又无可奈何它的离去。所以我们只有在抓住每个月的时光，快乐的开始，轻松的结束。

三月份正是学生六年级下学期正式开学收心的时候，也是孩子们面临小升初压力的时候。随着小升初考试的逼近，孩子们在学习中也是感受到了前所未有的学习压力，作为六年级班主任的我来说，也是压力山大，看着孩子们紧张忙碌的学习，心理由衷的感叹，现在的孩子们在小学时光本应该是快乐的，幸福的，天真无邪的学习着，但无奈随着社会竞争的激烈，他们不得不从小就开始准备。所以我也经常教育孩子们：我们无法选择环境，改变社会，就要学会去接受，去挑战。所以开学初每位孩子的第一篇周记题目就是：新学期，新挑战！

三月份对学生进行了一次月考测验，查看孩子们的基础知识掌握了多少，能够在以后的学习中对症下药，要每位孩子学的轻松。这次的考试大部分学生还是有所进步的，班级的平均分比上学期期末高了2分，这说明了这个月孩子们还是很努力的在学习的。

三月份轻松的结束，四月份快乐的开始，在教学中每天要做到节节清、课课清，不留学习上的小尾巴，尽量减少学生的学习压力。

附：三月份反思

1、我的课堂评价

2、对课堂评价的认识

3、班主任期末综合评价

  4、2015——2016学年上期学生学业评价及综合素质评价方案

5、2015——2016学年上期学生学业评价及综合素质评价总结

6、第一次月考质量分析单

7、月考总结

8、快乐的开始，轻松的结束——三月份工作总结

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我的课堂评价

              台然

    走上讲台，站在课堂上，承担着教书育人的责任。在教学过程中更多的是关注孩子们学习的状态，对孩子们的课堂评价稍有忽略，在新课程改革下，课堂评价是课堂教学重要的部分，是促进学生主动学习的有效方法，课堂不仅是老师的主阵地，更是学生的主营地。因此在教学备好课后，在教学过程中教师要具备多样、灵活、生动、丰富的评价方法，让课堂充满勃勃生机，让学生在教学中如沐春风。教师的评价语言要机智多变，评价方法要灵活多样。

    新课程改革下的课堂是充满爱意的；是富有诗意的；是体现创意的。在充满人文性的课堂上，教师不仅要关爱孩子，更应该重视对学生们的评价。如何对学生进行有效的评价呢？我觉得应该从多方面关注学生。  

    一、要用欣赏的眼光看待学生  

    教师是学生的引路人，是学生的照明灯，而学生才是课堂的主导者。课堂中学生提出问题，回答问题发表看法时，教师要及时发现他们的优点，并鼓励表扬他们。比如，一些学生语言表达会言简意赅，风趣幽默。这时，在教师赞赏之余也会暗示其他学生给予热烈的掌声；对于学生精彩的回答或意外发问，应表扬学生：“你回答的真棒”、“你的想法很独特”等等。这样能使学生从中得到激励，继而产生积极性，在赏识学生时，教师尤其要注意关注学习暂时还“较差”的学生和思维不活跃，不愿意回答问题的学生，给他们以展示自我和体验成功的机会。  

    二、大力开展学生互评  

    在课堂中和写作中，自评可以帮住学生完善自己的学习过程，同伴的评价也很重要，有句话说“当局者迷，旁观者清”，自评不一定全能发现自己的不足，所以，同伴的评价是必不可少的。通过互评，可以发现优缺点，并能自我反省，相互学习，增进友谊，共同进步；也能培养学生虚心接受别人意见的态度。                        

    三、展示学生的学习成果      

我们可以采取记分的方式，根据学生在课堂上的表现，评价记录他们的得失，并展示他们取得的学习成果。这样会使“优者更优，差者变优”，能保持他们的学习热情，激发他们学习的积极性并获得成就感，愉悦感。  

在课堂教学中，教师不仅要关注学生的学习态度，课堂评价在课堂教师中也是举足轻重的，所以说课堂中教师的评价要时时处处恰当的给予学生自信和激励。

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对课堂评价的认识

           台然

    著名教育家夸美纽斯说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这从一个侧面充分说明教师的课堂评价的重要性。课堂评价不应只是简单的判断学生的是与否，而应适时、适当、适量的为学生评价，在评价中为学生把关定向、释疑解难，引领学生走出迷茫，促进学生更深入的思考！所以，有效课堂评价还应注意以下几点：

    一、课堂评价要及时性。

    教师的评价既不能超前，又不能拖后。超前的评价，会让学生觉得教师的评价没有太大的价值和意义，而滞后的评价则会让学生觉得自己的回应没有被重视和尊重。

因此，在课堂教学中，教师对学生的发言应注意抓住评价的时机，该及时鼓励的就毫不迟疑，不宜立即评判的就不能过早定论。教师的评价，应以激发学生的情趣和热情为终极目的。

     二、评价要真挚而诚恳。

    “兴趣是最好的老师”。真诚的情感是打动一切的源泉。教师的评价，无论是高明抑或很纯朴，只要真挚诚恳，都能让学生获得一种幸福感和成就感。无形中对学习产生了浓厚的兴趣，学生一旦有了浓厚的兴趣，教师就无须担心什么了，因为他们自己知道如何去学。

三、评价要有度。

教师评价中不能一味的有表扬，有时也要有批评。我们说真挚诚恳对待学生，但并不是说放弃批评。因为挫折教育甚至失败教育是培养孩子完整的个性心理品质不可或缺的手段。表扬和批评是教师有效评价的两种必需的方式。在课堂教学中，教师应以鼓励、表扬等积极的评价为主，但表扬为主并非排斥批评的评价。新课标要求教师评价要多元，以积极引导为主，但绝没有说完全放弃批评。适当的批评，不仅不打消学生的积极性，反而更有利于促进他们的发展，健全他们的心理品格。表扬为主并非不要批评，关键要看这种批评引起的反应是积极的还是消极的。评价要尊重学生，对学生的批评绝不能伤害学生的自尊心，要以正面效应为指导原则。我们可将批评有效融入表扬中，在表扬中警示学生，让学生提高认识，强化自律行为，促进课堂教学的高效。

评价的目的是促进学生潜能、个性和创造性的发挥，使学生更加自信，更有兴趣，更有激情。同时评价也可以帮主学生诊断自己，从而增强自信心，促进学习。教师只有把握好尺度，进行有计划的、多种方法的评价，才能激发学生学习的积极性，才能更有效地进行教学，才能实现三维目标。

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班主任期末综合评价

                  ——争星活动总结

在素质教育下，班主任期末综合评价不再已孩子们的分数作为依据，而是在分数的基础上，结合了每位孩子们平时在学校和家庭中的表现，本次的争星活动也是让学生发挥特长的时候，充分的展示自己的风采。

临近期末结束，在领通知书之前，为了促进学生的学习主动性和学习习惯的养成，我校特制订了“争星”制度。经过一学期的认真落实，每班评出了全能星、优秀星、潜力星、劳动星、文艺星......评选的方式可以是自己自告奋勇的选自己，也可以推选他人。

    在争星的过程中也是有一定的规定的，例如说在争团结星时，我们要求学生做到“爱班级、爱同学，爱老师，爱父母，爱上海，爱满心间。”提倡看到同学有困难主动帮助，看到集体有需要，自动帮忙。于是，在学生中出现了不少可喜的现象：早到班级的学生会主动把班级所有同学的桌椅翻下来，看到地上有垃圾，二话没说，拿起小扫帚就扫，同学的垫板没有带，主动拿出自己多余的一块垫板借给同学，一时间，乐于助人，帮助同学的事情层出不穷。虽然起初大家都是想要得到爱心星而做好事，但是，逐渐地，在争星活动中，良好的行为习惯在悄悄养成。

   例如，在争感恩星的时候，要求孩子在学校要学会一项劳动，在家要帮助爸爸妈妈做力所能及的事情。这个活动得到了家长的支持，不少家长记事本上写道：***今天回家主动帮助爸爸妈妈摆碗筷、扫地；***今天自己叠被子了，真不容易；***今天协助妈妈整理房间……

    争星的目的是培养学生良好的行为习惯，而争星的过程将直接影响学生行为习惯的养成效果，为了让学生们更积极地参与到争星活动中，我们将争星活动与学校特色、大队部的活动相结合，从而强化学生的争星意识。

在争星中，孩子们不断地成长，不断地进步。在以后的学生和生活中每位孩子一定会更加的有自信。

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上期学生学业评价及综合素质评价方案

                            台然

一、评价方式：学业成绩评价和综合素质评价

二、评价对象：六一班全体同学

三、评价人：六一班各科教师、全体学生、学生父母

四、评价依据：根据素质教育的全面贯彻，推进素质教育小学生评价体系。在学业成绩评价的基础上，增加综合素质评价，多方面的评价引导和促进学生的全面发展。

通过综合素质评价和学业评价，不但促使学生在原有的知识水平上的提高，而且能帮助学生认识自我，促使学生学会做人，学会做事，学会合作，学会学习，以达到教育的培养目标。

    五、评价的实施

（二）综合素质评价方面

      1、每位学生必备：一本综合评价手册、自评互评手册等。

    2、综合素质评价的标准：

                       思想品德素质

  （1）热爱中国共产党，热爱祖国，热爱家乡，热爱集体。

  （2）遵纪守法，遵守公德，诚实守信意识。

  （3）文明礼貌，关心集体，友爱同学，乐于助人。

  （4）尊敬师长，孝敬父母，生活俭朴。

  （5）按时上学，不迟到，不旷课。

  （6）爱护公物，保护环境。

心理素质方面

  （1）在班级中有团结、合作精神和坚强的意志力。

  （2）每位学生做一位快乐活泼的孩子，积极参与班级学校活动。

  （3）无论做任何事情都能做到胜不骄，败不馁，有了错误，勇于承认，勇于改正。

劳动技能素质

  （1）个人卫生：生活自理能力，动手能力，勤换衣服和鞋子，勤洗澡。

  （2）班级卫生：积极劳动，有良好的劳动态度、劳动习惯。

  （3）习惯：爱清洁、讲卫生，养成良好的生活习惯。

自评、互评、教师评

（1）自评：学生在教师的组织指导下，按照相关的评价要素，依据自己的学习生活实际，给自己写出评价性的语言——“自己的话”,并做出等级评价。

（2）互评：同学及教师依据学生的学习生活表现，给学生写出评价性的语言，并做出等级评价。

（3）由教师汇总三方面的评价结果，为每个学生进行综合评价，并将评价结果向学生和家长反馈。

（以上四项采用A、B、C、D四个等级评估记载。）

（二）学业水平评价方面

    1、学业水平评价的标准：

主要以“平时书面作业”、“课内外表现”“期末”和“总评”四大方面评价，“平时”占30℅，“课内外表现”占30%“期末”占40℅，得出“总评”，以“优秀”、“良好”、“及格”和“不及格”四个等次评估记载。（其中80分以上为优，70～79为良，60～69为合格，60分以下为待提高）

平时书面作业

（1）家庭作业能否按时完成。

（2）是否做到认真、字体工整、书面整洁等要求。

课内外表现

（1）学习态度端正，学习注意力集中、有探究精神。

（2）学习习惯良好。

（3）有毅力，能克服学习上的困难，成绩不断提高。

（4）兴趣广泛，爱观察，爱思考感于发表自己的