2021年度三年级数学课堂评价方案

网站工作室

一、指导思想

《国家数学课程标准》指出：评价既要关注学生的学习结果，更要关注他们的学习过程，既要关注学生的学习水平，更要关注他们在活动中所表现出来的情感与态度，评价要反映学生学习的成绩和进步，激励学生的学习，帮助学生认识到自己在学习方法中的长处与不足，认识自我，树立信心，真正体验到自己的成功与进步。根据课标精神，对学生数学学习的评价应该着眼整体，注重实践；围绕目标，突出重点；分散分项，形式多样；尊重差异，促进发展。

二、评价原则
   1、主体性原则。学生是学习的主体，也是评价的主体，教师要创造宽松的环境，支持和鼓励学生自评、互评、共评，尊重学生的自我评价意见，同时，要引导学生通过对评价结果的对照反思，找到继续发展的方向。
  2、多样性原则。数学素养的诸多方面要求数学评价的方式应该多样化，既有终结性评价，又有平时成长记录；既检测知识，又测查能力，同时还要测查学习习惯、情感态度、认知方式等非智力因素的发展情况；记录学生平时表现、兴趣、潜能等，促进学生健康发展。
  3、互动性原则。要扭转教师一人评价、教师和学生二元对立的传统评价局面，形成教师、家长、学生交互式的评价网络。
  4、个性化原则。要承认学生的个性差异，关注其不同的学习需求，尊重其兴趣、爱好。
    5、趣味性原则。要寓评价于快乐的活动之中，除了检测的内容更新外，还应在活动的形式上多进行创新。

三、评价项目
    根据三年级数学教学内容，从以下几个方面来实施评价：

1、知识技能评价              2、数学思想与解决问题的能力评价        

3、情感态度价值观评价        4、学习兴趣与习惯      

四、评价方法
    对学生数学学习情况的评价应注意多种评价形式相结合，采用课堂观察、课后访谈、作业分析、操作、实践活动等多种形式。针对学生的特点和教材的情况，在如下几个方面进行大胆地实践与研究：
    1、“知识技能评价”采用“口头测试”和“书面测试”两种方式进行评价，两种测试成绩相同，则该成绩即为“知识技能评价”成绩。两种测试成绩为一优一良，则评定为优；一良一合，则评定为良；一优一合，则评定为良；如有一项不合格，则暂缓评定。

2、“数学思想与解决问题的能力评价” 采用“面试”和“笔试”两种形式进行。
    3、“情感态度价值观评价”采用“平时观察”和“面试”方式进行评价。
    4、免试与重试相结合。对于学习能力强，学习认真，平时表现好的学生，可以允许免试。对于评价成绩待及格的学生，应当给他们重新应试的机会，并以重试的成绩为准，这样能使学困生在重试之前找出不足，进行重点学习，同时可调动他们学习的主动性和积极性。

五、评价标准
1、知识技能评价
（1）口头测试：分“口算”和“面试”两块。
口算 。测试内容：本册教材内的口算内容。

测试方法：学生独立完成测试。以小组为单位，由小组长负责，在统一的口算表内，抽取10道题进行口算。教师测试小组长。

评定标准：正确率在90%以上（含90%）为优秀；正确率为80%—90%（含80%）为良好；正确率为 70%—80%（含70%）为合格；正确率在70%以下为不合格。

   （2）书面测试
    测试内容：笔试的主要内容是考查学生的基本知识和解题能力。
    测试方法：在60分钟内完成书面测试题。

评定标准：正确率在85%以上（含85%）为优秀；正确率为70%—85%（含70%）为良好；正确率为 60%—70%（含60%）为合格；正确率在60%以下为不合格。

2、数学思想与解决问题的能力评价

   （1）口试
测试内容：口试的主要内容是说理，即说算理、说解题思路、讲公式的推导过程等。

测试方法：学生独立完成测试。以小组为单位，由小组长负责，在统一的测试卷中指定一个内容或自选一个内容进行测试。教师测试小组长。

评定标准：语言表述清楚，思路清晰的评为“优秀”；能基本表述清楚，思路基本清晰的评为“良好”；能在少量提示下表述清楚的评为“合格”；说不清楚，思路比较混乱的评为“不合格”。
   （2）笔试

测试内容：解决综合实际问题

测试方法：以实践报告和试卷的形式进行
实践报告：（主要测试解决生活中实际问题的能力）

试卷：（主要测试解决综合问题的能力）以期终检测的解决问题部分成绩为标准。

评定标准：

优秀：能独立完成实践报告，内容丰富，语言准确，质量比较高，期终检测解决问题部分成绩为优。

良好：能独立完成实践报告，期终检测解决问题部分成绩为优或良。
  合格：在教师或家长的指导下能完成实践报告，期终检测解决问题部分成绩为良或合格。

3、平时学习表现和综合性学习

评价内容：（1）情感态度（2）课堂作业（3）单元测试 (4)收集、筛选信息的能力 。

评价办法：由任课老师对照下列标准，给出评价。
评定标准：

优秀：（1）学习兴趣浓、态度习惯好、行为表现主动。

（2）作业清楚、认真、正确率高。

（3）全学期单元测试8次以上获得优秀。

（4）利用各种学习方式独立完成学习任务的能力强，有与他人良好合作的习惯与能力。

良好：（1）学习兴趣较浓、态度习惯较好、行为表现较主动。

（2）作业比较认真、清楚、正确率较高。

（3）全学期单元测试有5次以上获得良好以上等第。

（4）利用各种学习方式独立完成学习任务的能力较强，有与他人良好合作的意识与能力。态度积极，行为主动，意志坚强，学习效果良好。

合格：（1）有一定的学习兴趣，态度习惯、行为表现一般

    （2）作业能够完成。

    （3）全学期单元测试有5次以上获得获得合格以上等第。

    （4）有利用各种学习方式独立完成学习任务的意识，能与他人建立合作，态度、行为、意志表现一般。

网站工作室

学生学业和综合素质评价总结



一、自我评价

教师要注重学生各方面的自我评价，比如在学习方面，我们希望学生通过自我评价来了解自己的兴趣爱好及学习习惯的养成，为自己的学习定好位，从而使学习活动更加有效。我通过学生写数学小日记等来对自己的数学学习进行反思。学生在自己的日记中会对自己最近的学习从课堂上、作业中，与同伴交往中、检测后等做出中肯的分析评价。

评价的内容包括课内知识掌握情况、能力发展情况、学习态度和解决问题能力等方面的评价。这样，学生在评价自己的过程中，能做到自我激励、自我教育、自我完善和自我发展。

二、学生评价学生

学生是学习的主体，学生参与评价学生，能有效地调动学生的学习热情，营造比、学、赶、帮的学习氛围。在教学中，我要求学生互评时要做到公平，公正：既要赞赏同学的优点，又要客气地指出不足。 在同学们的互评后，老师要进行总结评价，肯定同学们都说得有道理，既能赞赏别人的发言，又能客气地指出不足。在自主性的评价中，学生学会了欣赏自己、欣赏别人，学会了找到自己的不足，学会了怎样发表自己的意见，学会了怎样向别人提建议等等。这样的课堂气氛热烈，取得了较好的教学效果。

三、老师对学生的评价

首先，从检测做起。从激发学生自信心、增强学习数学的兴趣出发，我们年组有个新的规定：平时的每次小检测，学生自己确定目标，凡是达到目标的奖励一个笑脸，累计10个笑脸可以换一张奖励卡，回家家长会奖励相应的奖品。在检测的方式上，我们还运用笔试与口试相结合，如在口试方面，加强了口算测试，给以学生相应的口算能力等。检测题尽量贴近学生的实际，尽量从学生熟悉的生活中寻找题目，从而通过考试引导学生关注社会、热爱生活、运用数学知识解决生活问题。

在对检测结果进行处理时，我们采用分数评价与评语解释方法相结合。我们尽可能对每位学生的考试结果作出分析和说明，从学习的意愿和态度、过程和方法、理解和应用等方面进行评价。特别是先肯定学生学习成功的方面，再提出一些需要改进的方面。

四、评价实施后的反思

开展多元评价后，学生学习数学的兴趣提高了。在学习方面，学生逐步改掉了胆怯、依赖的习惯，能展示自己的优点，有了较强的表达能力，敢于发表与众不同的意见，敢于指出老师乃至书本上的错误，敢于对他人的发言做评价和补充。同时，多元评价的开展，激发了学生自主学习的欲望，提高了自我调控能力，使他们真正成为学习的主人。学生的学习能力也在不断提高，学业成绩显著。

多元评价提高了教师的业务素质，教师不再凭借一张试卷来决定学生学习的优劣，必须在平时的教学中时刻关注学生的学习状态，思想变化，以便准确把握学生学习的方向，及时引导，使学生沿着正确的方向良性发展。

教学评价是以促进学生发展和达到教学目的为中心的评价。课堂教学实施多元化评价是为学习目标服务的重要辅助手段。它具有导向性、激励性和发展性。它能有效地促进教与学双方的互动相长，有利于学生的主动发展，有利于教师教学水平的提高，从而进一步实现教学的发展。