小学英语课堂评价之我见

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教学评价是一种教学手段，是教师及时调整自己的教学策略，对学生的学习做出估计后一种必要的反馈形式，所以进行课堂评价是非常有必要的。新课程标准评价建议：英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式形式的多样化。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，彩形成性评价与终结性评价相结合的方式，即关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。那么什么是多元化呢，就是在进行评价的时候从德智体美劳等等各种方面对学生进行预估，促进学生的全面发展，除此以外，这样也可以给学生更加公允的肯定，让学生能够树立强烈的自信心。在进行评价的时候也要注意方法的多样性，比如在进行鼓励的时候大家都会进行掌声，那么掌声也是可以分为很多种的种类的，这样的话，学生能够在多样化的评价中发现乐趣，找到一种学习的立足点。为达到这一目的，在实际教学中，我们可采取如下评价方法：

比如，在我进行教学的过程中，学生会被分为三组，如果如果学生能够进行良好的小组活动，那么每一个小组都可以得到自己奖励。这样可以培养学生良好的合作能力。

除此以外，作业也是一个非常好的评价手段，通过学生交作业的方式对小学生进行评价。教师每周要求小学生上交一次他（她）认为是最满意的作业。教师可用“评语激励”等方法评价后装入小学生英语学习档案袋。

当然，考试也是一种非常重要的评价手段。在进行这一部分评价的时候要注意形成性评价和终结性评价结合在一起，就英语学科来说，也要口语和笔试结合在一起。口头、笔头测试在考试中的比例各占50﹪。听力测试应着重检测学生理解和获取信息的能力，笔试为具有语境的应用型试题，适当减少客观题、增加主观题。

总而言之，评价要坚持多元化，多样化，与此同时，还要注意可持续发展性，而评价最根本的目的是对学生的在校情况作出精准的反馈，树立学生的自信心，让学生得到全面的发展。

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评价是引导学生认识更加清楚认识，建立自信心的必要手段。是教师及时调整自己教学手段的重要指标。在我进行教学的最初两年，我更加关注的是自己的教学设计以及自己的情绪带动力，但是随着教学年限的变长，我更加关注的是对学生进行合理的评价，引导学生进行自我学习的能力的培养。促使我改变的是这样的两件事情：

上学年，学校来了一位非常优秀的老师，龚晓愁老师，她的课程设计上很规范，没有特别的花哨，但是执行却是非常好，主要原因就是龚老师在进行课堂评价的时候融入了自己真挚的感情，除此以外还非常的正式，形式也非常多样，即使有些许的时间消耗也认为很值当，让被评价的同学认为自己得到了尊重，让其他的学生也从中得到了感染，继而更加专注与课堂。而在我的课堂中，我更常用的是利用紧凑的知识，紧张的节奏的节奏让学生专注于课堂，并不是十分的进行评价。有的时候甚至觉得这是一件非常浪费时间的事情，但是无论是理论还是实践都证明，学生得到充分的正面评价时，可以建立自己的自信心形成美好的人格。毕竟，学生在课堂上，不仅仅要实现知识和技能任务的完成，更要实现良好情感价值观的形成。

以上是课堂评价的一件事情。除此以外，在课堂以外，家庭作业和学生表现方面也有意见饶有趣味的一件事儿。

是这样的：英语教学提倡学生能够多听多说多说。但是课外作业是非常难布置的，这个时候，英语软件“一起作业”就应运而生了。这个及趣味性和多听多练于一体的软件，是布置英语家庭作业的利器。在最初布置的时候，学生完成度非常的低。针对这种情况，我将学生每次的作业完成情况都打印出来然后张贴在教室里面。假以时日，这个班级的学生完成的作业情况越来越好，除了个别家里没有电脑的同学。除此以外，学生对英语的热爱程度越来越火热。最重要的是，学生的英语发音越来越好。

除此以外，坚持评价的持续性也可以带来良好的效果，我们学校的王俊方老师在教学总非常注重评价，学生由最初的印章到贴花到作业本的奖励进行的非常有序，这也是非常值得借鉴的。