六年级习作：《笔尖流出的故事》教学设计

网站工作室

教材来源：教育部审定（2019）义务教育教科书

内容来源：小学六年级语文（上册）第四单元

话题：笔尖流出的故事

课时：第一课时

授课对象：六年级学生

设计者：孟文婷

目标确定的依据

1.课程标准相关要求

（1）懂得写作是为了自我表达和与人交流。

   （2）养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人独特感受，积累习作素材。

   （3）能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。

   （4）修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语言通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。

   2.教材分析

本次习作的话题是“笔尖流出的故事”，要求学生发挥想象，创编生活故事。这次习作跟平时不同，平时习作往往是描写现实生活中的人和事，而创编故事虽然也是以生活中的人、事为基础，但它不是重现，而是要展开合理的想象，对现实生活进行提炼和加工。

学情分析

（1）学生年龄特点分析：六年级学段的学生正处于抽象思维阶段，能够展开丰富、合理的想象；这个阶段的孩子自我意识很强，创编故事这一题材非常适合这个年龄段的认知规律。

（2）学生已有知识经验分析：一方面，学习过本单元的三篇小说后，学生初步了解了小说虚构、源于生活、情节曲折、有较鲜明的人物形象等特点，并对小说的三要素——环境、人物、情节有了初步的感知。学生能够理解通过曲折的情节设置，细致的人物刻画，环境描写等来塑造鲜明的人物形象的方法。另一方面，六年级的学生生活比较丰富，能够留心观察生活中的点滴，并把生活中的小事作为习作的素材，在习作中表达自己的真情实感，反映自己的内心世界经过三年的习作练习，掌握了一些基本的习作方法，并积累了一些习作经验。大多数学生能够根据习作主题文从字顺地把习作写清楚，写完整。习作内容有开头，有结尾，重点部分也能写得较详细。

教学目标

1、能展开丰富的想象，根据选定的环境，围绕主要人物创编生活故事。

2、能把故事写完整，情节合理、曲折，尽可能吸引人。



评价任务

1、通过要素分析，确定主要人物，展开丰富的想象构思故事。

2、围绕主要人物设计合理、曲折的情节，填写情节地图。

    3、交流情节地图，能够根据评价标准进行评价、修改。

网站工作室

教学过程

教学环节	教学活动	评价要点
环节一 导入新课 激发兴趣	活动一 以“同学们喜欢听故事吗？”激活孩子们的思维，进而激起他们当一当小作家创编故事的兴趣。	激发学生对创编故事的兴趣。
环节二 明确要求选好创作方向	活动一： 默读教材习作前两个自然段，回顾总结本单元几篇课文的特点。 活动二： 引导学生选择一组或自己创设一组，先确定主要人物，构思故事。 （完成目标一）	引导学生先确定主要人物，然后展开丰富的想象构思故事。 （完成评价任务一）
环节三 丰富情节 突出人物形象	活动一： 1. 思考：如何使自己笔下的故事更加吸引人？ 2. 回顾《桥》、《在柏林》通过情节塑造人物形象的方法。 活动二： 1. 出示要求，填写情节地图。 2. 同桌交流，根据要求互相提建议。 3. 交流展示，重点引导学生学会通过合理、曲折的情节突出人物形象的方法。 4. 修改。 （完成目标二）	1.围绕主要人物设计合理、曲折的情节，情节地图填写完整。 2.交流情节地图，能够根据评价标准进行评价、修改。 （完成评价任务二、三）
环节四 总结收获 布置作业	活动一： 总结收获:1.通过今天这堂习作课，大家能展开丰富的想象，根据选定的环境，围绕主要人物创编生活故事。2.能把故事写完整，情节合理、曲折，尽可能吸引人。 活动二： 布置作业:1.根据自己的情节地图，动笔写作。2.试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。3.题目自拟。	交流课堂收获，明确本课重点是设计合理、曲折的情节来突出人物形象，课后能按要求完成作业。

板书设计

笔尖流出的故事

人物鲜明   情节曲折         环境、心理           

细致刻画   出乎意料的结尾