《麻雀》一课听课心得

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听了张莉老师展示的统编教材四年级上册习作单元的阅读教学《麻雀》一课，我收获颇丰。张老师的课语言精彩，评价准确，条理清晰，环环相扣，设计的很巧妙，课堂中有很多写作方法的渗透，她引导学生把故事的起因、经过、结果说的更加清楚，很好地落实了本单元的语文要素。张老师把巴金对屠格涅夫的评价展示给学生，让学生走进文本体会到了名家笔下文字的精简与魅力，为下一步指导习作打下了基础。

这节课，老师若能引导学生通过换位思考的方法，就能降低学生理解上的难度，通过这样一个情境的创设，犹如学生身临其境，感触更深，体会更深，理解更透，兴味更浓。让他们置身于课文意境之中，进行思维的“再创造”，变麻雀为自己，动之以情，使学生很快就突破了理解上的难点。纵观全课，换位思考的方法极大地调动了学生学习的主动性，解决了上节课学生学习不主动的问题。因此，换位思考的方法可以作为调动学生学习主动性的一种行之有效的方法。在教学中，教师还可以为学生创设更多的情境，开展多种形式的换位思考，以更好地调动学生的主动性，帮助学生更加深刻地理解课文内容感受母爱的伟大，使学生的情感得到进一步地升华。

教师的情感要随着课堂的升温慢慢调动起来，循序渐进，真正起到示范引领的作用；要聚焦重点语文要素的落实，利用好教材中的课后习题，在文本中找出描写老麻雀无畏的语句，细细揣摩关键词语，体会作者表达的感情，把习作单元的语文要素落到细处，为下一步指导习作打好基础，做好铺垫；教师的范读很重要，在引导学生抓关键词、谈体会、再读句子时，要把学生带入情境，角色置换，要让学生与作者产生共鸣，感同身受；指向习作单元的阅读课，教师在备课时就要有习作教学意识。

张老师展示的统编教材四年级上册习作单元的阅读教学，既然是习作单元，应让学生收获一些写作的方法，怎么把事情写清楚，老师应循序渐进，指向写作。

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循序渐进 指向写作

伊河路小学   张淑娴