教子有方－日常生活

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幼儿骑车利弊谈







如今，幼儿家长为子女购买新型童车的越来越多。幼儿骑车能增强活动能力和锻炼其胆量。但幼儿骑车过早，也容易患“童车病”。

“童车病”，也就是由幼儿骑车引起的腿畸形，膝盖内侧膨出，两小腿向外拐，两膝关节靠拢，呈“X”形；还有儿童的两条小腿向外弯，立正姿势不能靠拢，成了“罗圈腿”。之所以造成这种现象，是由于一些童车在设计上不符合幼儿生理发育需要，两个脚蹬间过宽，鞍座与脚蹬距离过长或过短。

怎样预防“童车病”呢？措施有三：之一，童车制造厂家可根据不同年龄的幼儿，设计出符合他们生理特点需要的童车，座位宜柔软、舒适、可调。之二，幼儿骑车时间不应过长，以半小时内为宜。之三，3岁以下的幼儿最好不骑车。

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孩子在幼儿园学什么



临临



常常听到家长问孩子：“你在幼儿园里学了些什么呀？”孩子总是自豪地回答：“学本领呀。”我们罗列了孩子在幼儿园学到的或者说应该学会的“本领”，家长不妨做一个小小的对照：这些“本领”你的孩子在幼儿园里学到了吗？

学习怎样做学生

在许多爸爸妈妈看来，幼儿园里孩子们很自由，可以在教室里走来走去，自由选择玩具和玩伴，这可是老师在为孩子们创造一个让孩子自由融入集体的轻松氛围呢。进了幼儿园，孩子学会了把玩好的玩具放回原处，学会了离开教室的时候，听着老师的口令排队，知道自己的座位在哪里，什么时候午餐，什么时候午睡，什么时候吃点心。学会了自控，知道老师讲故事的时候，不能随便在教室里走来走去，不能随意打断老师。你有没有发现，孩子比在家里听妈妈讲故事的时候乖多了？

学习怎样交朋友

其实，许多3～4岁的孩子已经有了一定的社交经验，幼儿园又为孩子创造了一个很好的氛围，教他们怎样保持友谊，教他们在没有老师和妈妈帮忙的情况下自己怎样独立解决小伙伴之间的冲突。

孩子学会怎样参与别人的活动，看到其他小朋友在玩，他可以上前招呼：你在干什么呀？而不是像过去那样默默地看别人玩，或者一个人自言自语。这样的社交对于孩子长大之后融入集体大有帮助呢。

学习怎样独立做事

在家里，爸爸妈妈看到自己的宝贝略微吃力地干一件事，比如扣纽扣梳头发拿玩具，总是会忍不住上去帮一把。但是在幼儿园里，老师不可能像爸爸妈妈一样对这么多小朋友做这样的关照，他们会要求孩子们在规定的几分钟里穿好衣服，要求他们在多少时间内穿上外套到教室外边排队。孩子在幼儿园里学会了自己穿鞋，开果汁瓶盖，知道上了洗手间之后要洗手。这些简单的生活自理能力给了孩子相当的自信，也给爸爸妈妈莫大的方便，你带他出去旅行或去朋友家做客，再也不需要时时刻刻关注着他、帮着他了。

学会怎样说故事

尽管目前许多学前儿童研究专家不主张孩子在幼儿园时期就开始认字，但是听老师绘声绘色地讲故事，无形中也培养了孩子对书籍的爱好。孩子们还常常会在老师要求下同小伙伴合作表演老师讲过的故事，扮演不同的角色。孩子渐渐学会了抓住故事的中心，知道说故事的时候怎样开头、发展、结尾，求知欲就是在这样的氛围里漫漫萌芽的。

学会请求帮助

孩子在操场上玩的时候摔疼了，沙子飞到眼睛里去了，但是怕难为情不敢告诉老师。这是许多初入园的小朋友都发生过的情形。幼儿园老师会鼓励孩子大声说话，有事告诉老师。有没有发现：原来羞羞答答的孩子更懂得怎样保护自己了？有研究表明，孩子的第一个老师──他的幼儿园老师在孩子的未来的求学生涯中至关紧要，直接影响着孩子今后同其他老师和成人的相处方式。孩子如果同家庭以外的长者相处愉快的话，今后在同成年人交往方面会有相当的自信。

学会剪剪贴贴

可别小看幼儿园里那些让孩子们剪剪贴贴的手工，这是最好的培养孩子创造力的方式。当孩子用剪刀、胶水、橡皮泥制作手工的时候，他的想象力、创造力和动手能力全都开动起来了。小女孩比男孩子更喜欢这些手工，专家指出，所有的小朋友都应该重视这样的动手经历，这样孩子将来学习写字会容易得多。

学会搭积木

研究表明，搭积木对于培养孩子的空间想象能力和现实生活中的数学概念大有益处。然而，就像小男孩不太喜欢手工课一样，女孩子通常会忽略积木。专家指出，搭积木过程中孩子学会了排序和分类。如果孩子想搭一个高塔，手头又没有长积木，他们会发现两块小积木拼起来可以变成一条长的。这就在无形中为孩子将来学习除法、分数和几何打下了基础。

学会辨识标记、概念、节奏

幼儿园里没有认字阅读课，但孩子在那里认识了数字和字母，辨别了物体的颜色、形状。知道把两种颜色调和在一起会变成另一种颜色，知道什么东西是三角形的、长方形的、正方形的。

学习唱歌跳舞，懂得了节奏感令孩子朗读的水平提高了。学习乐器对于孩子将来学习数学有帮助，这是大家都知道的。研究者还发现，参加小组唱和学习钢琴的孩子在空间想象──如拼图之类的游戏中表现更出色。

学会跳远、跳高等运动技能

幼儿园里的孩子几乎每天都有户外活动，跑步、滑滑梯、攀登和球类游戏，在这些活动中，孩子的身体机能和协调能力得到了最好的锻炼。

操场上的活动也锻炼了孩子独自处理问题的能力和社交能力。怎样蜷起腿钻过那个圈圈，怎样找小朋友同自己一起玩跷跷板，操场上的自由活动同跟爸爸妈妈去公园玩可不一样，在公园里，爸爸妈妈的眼睛老盯着孩子，会告诉孩子每一个项目怎么玩，为孩子的每一点进步喝彩。而幼儿园操场上的活动是完完全全由孩子自主的，他们学会了真正对自己负责。

以上的这些能力，你的孩子在入园之后有所提高吗？

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有关看电视的问题



刘红



问：让孩子看电视，可以学语言，学知识，是这样吗？

答：幼儿在语言发育过程中最重要的是与人的交流。看到孩子，妈妈说道：“好宝宝！妈妈来了！”于是孩子会高兴地笑起来，并给予回应。通过这样的交流，幼儿学到了语言。可电视对其幼儿的表达无法作出反应。有时，幼儿虽也能模仿电视说出“头痛”“营养”之类的词语，但根本不懂其意，可以说这不是真正的语言。所以不能指望电视来进行语言培育。对幼儿来说，听不懂的语言仅仅是个噪声，噪声不断的干扰会迫使幼儿闭住耳朵。其结果，造成听力下降，尤其是对人的语言的听辨能力影响很大。再则，孩子与妈妈在进行交流过程中不仅仅是只听语言，还要观察妈妈的口形和面部表情，猜测其意图，自己的想法怎样来转达，如何建立人际关系等进行着多方面的学习，在这点上电视是无法取代的。

通过电视可以学习新知识，对于大人来说也许确实是这样，但对于幼儿，电视的作用仅仅是对幼儿自己用手、眼、身体等实际的体验作一确认和整理。例如，幼儿在实际生活中没有看到过大象，尽管电视画面出现了大象，但他还是不知何物。对于不知道的东西孩子是不会感兴趣的，是不会想再看的。然而电视的再确认作用是值得利用的，幼儿以往体验的事物若在电视中出现“大象！是在动物园，真大啊！”，会再次加深印象。

问：我女儿非常喜欢看电视，什么样的电视节目适合于她呢？

答：之前，关于幼儿适宜的电视节目曾作过调查研究，从儿童节目、广告片中选编制作了一套20分钟的实验节目，来观察幼儿对哪些感兴趣，在什么时候笑啦、用手指示啦、模仿动作啦等。按幼儿发育的特征，以下是选择节目的条件：

1．画面明确单纯（不使用复杂的映像技法）。

2．每天重复很有必要，为了获得新发现，幼儿需要反复不断的观看。

3．面向幼儿说话时的语气腔调和语言用词要适宜。

4．侧重于视觉性的场合，其语言要短，意思简明。

总之，幼儿时期想通过电视获得新知识是不可能的，必须要通过生活的体验。这时候，与母亲牢固建立起心理交流的关系是十分重要的。长时间看电视会对发育造成影响，应有节制、有选择地观看电视为宜。

问：女儿很喜欢看电视，一看电视就立刻安静了，我趁机可以好好做家务。但总是这样让她看电视好吗？心中常感不安。

答：“孩子一看电视家中就安静了，趁此机会可做些家务事。”“我本人也是个电视一族，不自觉地就开了电视机。”现实生活中这样的妈妈不在少数。

3岁前的幼儿是不上幼儿园的，运动能力和人际交往能力十分有限，妈妈不在的话，自己是无法到外面找小朋友玩耍的，故不由自主的与电视结成了伙伴。然而，若长时间的接触电视往往会造成语言发育缓慢，与人交际能力低下，与小朋友们不合群的不良影响。故幼儿从小就要养成少看电视的良好习惯。

幼儿时期，注意力不可能同时集中于两件事上，所以，看电视时要让幼儿集中精力看，吃饭时，或该看的节目结束了时应关掉电视。这点，妈妈自身要养成好习惯，以身作则为孩子树立一个好榜样。选择好的电视节目也很重要，画面要明快单纯，语言速度要慢，用词简短明了，发音清晰等。尽可能与孩子一起观看，共同感受，相互交流。

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孩子出现语言发展迟缓怎么办



昝飞



在生活中，我们常常看到这样的事：当3岁左右的小孩很有礼貌地称呼客人或朋友，或在他人面前表演节目如背诵诗词、儿歌，能认出不少的字，客人或朋友总是会说“啊，这个小孩真聪明呀，说话这么清楚，能认这么多的字呀”。确实，一个孩子的语言发展程度包括已经掌握的词汇数量、句法或语法的复杂程度、句子可被人理解的程度等，通常能表明他的智力发展水平。而当孩子到了一定的年龄，无法达到同龄孩子的语言发展水平，比如无法理解或会说同龄孩子所说的话，那么这个孩子就有可能被家长怀疑存在语言发展迟缓。

语言发展迟缓有哪几种可能

一般来说，语言发展迟缓可能表现出以下一种或多种情形：

l．语言发展的起步年龄较晚。一般正常儿童1岁左右开始说话，喊“爸爸、妈妈”，但语言发展迟缓的儿童可能要到二三岁才开始开口说话，有的甚至到了四五岁还一句话都不会说。有些父母可能会认为自己的孩子开口晚。确实，由于语言学习需要较好的注意，而一些活泼、好动的孩子难以在一件事情上注意较长时间，因此“开口”的时间相对要晚。民间也常有这样的说法：如果孩子先会走路，那么说话就晚；而先学会说话的，学会走路则要晚。但如果孩子到了两三岁还不会说话，父母最好还是带孩子去专门的机构做一些检查。

2．语言发展的速度很慢。正常的孩子在学习语言的年龄，一年里能够掌握的词汇很多，特别是在3～5岁这一年龄段，掌握的词汇量是呈几何数增加的。但语言发展迟缓的孩子可能在一年里只能掌握四五个词，且需要很大的努力。

3．语言发展的程度比正常儿童的水平要低，常出现各种错误。一些专家列举了一些常见的语言发展迟缓现象，比如：

·不会说话或者说话令人费解；只说一个音，如语首音或语尾音；说话有前后颠倒、混淆或省略的现象；

·词汇少、说话很幼稚，没有组织，没有头绪；

·常常使用娃娃语或拟声语如用“汪汪”代替“狗”，用“喵喵”代替“猫”等；

·说话断断续续，语句不连贯，只有单字，不成句子；

·从某一时候开始不再开始学习说话；发音含糊不清，令人难以理解；

·说话不合语法，没有助词、连词、形容词、副词等修饰词；

·没有时间概念，无法区分句子中的昨天、今天、明天的含义等。

当然，判断一个孩子是否存在语言发展迟缓还必须结合其生理年龄，并进行详细的检查与评估。对于学龄前的孩子，即使存在上述一些语言症状，父母也不要盲目地认定他存在语言发展迟缓，最好送他到专门机构进行检查。

通常，语言发展迟缓是伴随其他问题出现的，如颅脑损伤、智力落后、听觉障碍或聋、情绪困扰及呼吸器官、发声器官的运动机能障碍等，因此，在检查时，应尽量确定造成儿童语言发展迟缓的原因，因为原因不同，语言干预的措施也不同。

如果孩子确实存在语言发展迟缓，家长应在专家的指导下尽可能地消除或减少造成语言发展迟缓的原因。虽然针对不同原因语言干预的措施有所不同，但有些原则却是相同的。

不管是哪类原因造成，父母都应该牢记：你们是孩子学习说话的最好的老师。因为你们有充分的时间可以与儿童相处，给予可模仿的语言对象，而且你们也是孩子最亲的人，只有你们才能给予孩子充分战胜困难的信心，无论何时何地都要坚信孩子通过努力是有可能追赶上同龄正常儿童的。

每天固定时间训练孩子说话

在通常情况下，我们建议年轻父母：

l．随时随地要有耐心地与孩子说话，不管自己有多忙；话题尽量与孩子的生活经验或兴趣相结合，尽量与孩子谈生活中、身边能见到的事情。

2．每天，尽量抽时间给孩子念童话故事，当然需要选择孩子喜欢的童话或故事，对于孩子要求反复讲相同的童话与故事，则应尽量地满足。

3．每天最好有固定的时间训练孩子说话，尽量选择气氛较轻松的时间，以免孩子太紧张，每次时间不一定很长，但应每天都坚持。

4．不断地扩展儿童的生活范围或经验，可以常常带他去各种公共场所，以增加他的感官经验，孩子没见过的东西是很难理解的，更不用说让他说出来。

5．应仔细倾听儿童所说的话，不能有丝毫的不耐烦，语言发展迟缓的孩子往往需要鼓足勇气才会说话，因此，不管孩子说什么，怎么难以理解，父母却应表现出极大的兴趣仔细地倾听。

6．教孩子如何表达自己的想法，与其他小朋友相处。孩子有时可能不知道如何表达自己的想法，因此家长可教给孩子一些实际的交往技巧。

7．与孩子相处时父母尽量少用手势或表情，要用明确的语言表达自己的要求或观点。

8．因情绪困扰所造成的语言发展迟缓，父母首先要做的就是改善家庭成员之间的关系，其次才是儿童的语言。

另外，如果孩子总是由电脑、网络、电视等陪伴成长，也极有可能出现语言发展迟缓，因为正常儿童的语言是在与他人的交往过程中发展起来的。

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在超市购物



李生兰



事例

第一幕：父子俩一前一后走进了一家超市。父亲在一摞提篮中拿出了最上面的一个，儿子赶紧对父亲说：“爸爸，让我来提。”父亲便爽快地把篮子递给了他。

第二幕：父亲领着儿子在选购物品。在食品货架前，父亲对儿子说：“咱们俩比赛，看谁先找到你爱吃的薯片。”当儿子先找到后，父亲兴奋地说：“儿子，你真棒！有孙悟空一样的眼睛！”在水果货架前，儿子两眼盯着香蕉，问道：“这里的香蕉个儿怎么这么大？”

“因为这是从国外进口的。”父亲紧接着又问儿子：“这个大香蕉看上去像什么？”“像月亮。”“还像什么？”“像小船，像小桥。”父亲说：“像月亮还马马虎虎，但却不像小船、小桥。”在水产货架前，父子俩观赏着水中的鱼和螃蟹。儿子不解地问：“螃蟹为什么、要横着走路？”父亲说：“我也不知道，回家以后咱们翻翻书，查查答案，好吗？”在文具货架前，父亲对儿子说：“你自己选一枝喜欢的笔。”在牛奶货架前，父亲伸手正准备拿一个用大纸盒装的牛奶时，儿子说道：“爸爸，我和你说过的，我不喝牛奶，我要喝酸奶。”“酸奶太凉了，你今天肚子不舒服，就别喝了。牛奶能加热，又有营养，爷爷奶奶、爸爸妈妈都喝，你喝了个子能长高的。”“我不怕凉，我吃冰淇淋都不怕凉。”儿子用眼扫了一下附近的冷饮柜，补充道：“不信，你买一个冰淇淋让我尝尝。”父亲说：“我们出门时说好的，今天不买冰淇淋，你感冒刚好，你还想打针吗？”儿子两眼含着泪不再说话。父亲见状，一边说“男儿有泪不轻弹，快擦掉”，一边迅速挑了一盒最小的酸奶递给儿子，儿子马上破涕为笑。

第三幕：在通往收银台的途中，儿子用手绢擦去眼泪，双手拎着购物篮，一步一歇、歪歪扭扭地走着。父亲要过去帮忙，儿子不让。父亲告诉他：“把篮子放在地上，推着走，这样会很省力气的。”儿子按照父亲的提议做了。在收银台前，儿子要往前挤，父亲拉住他说：“别往前挤，小孩子要懂规矩，要学会排队，等前面的阿姨付完钱以后，你再把东西放上去。”儿子后退了几步，说道：“爸爸，你把钱给我，我来交款。”

评析

1．儿子的发展特征

从第一幕中，我们可以看出，这个小男孩是个很独立、很机敏的“小家伙”，语言发展也比较好。

从第二幕中，我们可以看出，这个小男孩观察力较强；想象丰富，能从不同的角度思考问题，发散思维较好；喜欢动脑筋，能大胆提出自己不懂的问题；自制能力较强，按照父亲的要求择物；语言发展水平较高，推理能力较强，试图用“我吃冰淇淋都不怕凉，还嫌喝酸奶凉吗”的观点来说服父亲；情绪外露、易变且强烈，当“感冒”、“打针”的字眼勾起了他的痛苦回忆时，当他想买酸奶与冰淇淋的愿望不能实现时，他表现出了自己的委屈和不满。

从第三幕中，我们可以看出，这个小男孩责任心很强，没有忘记自己拎篮子的重任，不怕困难，意志顽强；“我长大了”的成人意识较强，可塑性较大，在听了要排队付款的父训以后，能够及时地改正错误，遵守必要的社会规则。

总的来讲，这个小男孩很有“男子汉”的气概，在智力商数（如观察能力、想象能力、思维能力、语言能力）和情感商数（如主动性、独立性、坚持性、自律性）方面发展都较好。

2．父亲的教养方式

从第一幕中，我们可以看出，这是位“大大咧咧”的父亲，对儿子较为放手，儿子想做的事，就让他去做。

从第二幕中，我们可以看出，这位父亲能利用儿子喜欢竞赛、喜欢成功的特点，来培养他的观察能力；能启发儿子想象，引导他从不同的角度考虑问题，但却给他的创造想象泼了一瓢冷水；对自己回答不了的问题，没有采取敷衍了事、乱说一通的方式来应付，而是实事求是地告诉儿子，回家以后找书籍帮忙，这有利于儿子掌握科学的学习方法；在文具货架前对儿子限量购物，有助于孩子自控能力的培养；在牛奶架前对儿子的循循善诱，有利于孩子认识到牛奶对身体的益处以及家庭其他成员的需要；对儿子流眼泪的看法，反映了这位父亲有强烈的性别角色意识和期望；父亲最终还是没有坚持住自己的立场，屈服于孩子，为孩子买了酸奶。

从第三幕中，我们可以看出，这位父亲很心疼儿子，担心篮中物品太重，儿子拎不动，当儿子坚持己见时，虽然父亲教给了他一种行之有效的办法，却使超市的物品受到损伤，不利于培养孩子爱惜公物的社会公德；当儿子违反规则时，父亲能及时指出，有助于孩子认识社会规范，形成文明礼貌的行为习惯。

总而言之，这位父亲较好地掌握了购物的策略（如先选轻便的食品，后选沉重的饮料），寓教于购物活动之中，“遇物则诲，择机而教”，在看看、转转、逛逛、说说的过程中，开阔了儿子的眼界，磨练了儿子的意志。

建议

1．父亲应站在儿子的角度看问题，鼓励他展开想象的翅膀自由飞翔，尊重他的独特想象，承认他想象的合理性，赞赏他思维的新奇性，以促进他创造能力的发展。

2．父亲对儿子提出的合理要求应给予满足，若是不妥当的，就应制止。不论孩子“耍什么样的花招”，父亲都不要“心慈手软”，以免孩子产生“只要一哭闹，父亲就会投降”的错觉。

3．购物回来以后，父亲可启发儿子思考：应把物品放在家中的什么地方，是否需要放入冰箱？如果需要的话，是冷藏还是冷冻？以培养孩子的分类能力，提高孩子整理物品的技能。

4．在家中，父亲可和儿子一起玩“超市”的游戏，让他扮演“收银员”、“货架员”、“送货员”、“值班经理”、“顾客”等各种不同的角色，充分体验到不同角色的不同社会规则，使他进一步认识到人与人之间的关系、人与物之间的关系和钱与物之间的关系。

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张不开口，停不下来



夏珺



生活中的许多事说起来很有趣，这个家长发愁孩子一点都不活泼，那个家长却在抱怨孩子调皮得像个小猴子……对待不同类型的孩子，强行地按照成人的意愿去改变他们既不可能也没有必要。只要我们给予他们足够的理解，适当地引导，无论哪种类型的孩子都将是幸福而快乐的。

一个春日的周末，我带着儿子在小区的便道上练习骑自行车时，遇到了一位久违的朋友，她正准备带着6岁的儿子去图书馆看书。在这种情况下遇到老朋友，我便和她开心地聊了起来。在我们交谈的过程中，儿子在我身边乱蹦乱跳，时不时地插一句话，还总让我看看他骑车有没有进步，而我那位朋友的孩子却一言不发地站在妈妈身边，看起来非常沉稳。

一阵寒暄后，我对儿子说：“跟阿姨说再见”，儿子淘气地发出了一个很怪的声音：“阿姨──再见──”。朋友和我们道了别，但并没有特别要求她儿子跟我说再见。她等待了一会儿，确认孩子并没有说再见的意思，便温柔地对儿子说：“咱们走吧！”

在咨询中，我常常遇到不同类型孩子的家长，一类家长会问这样的问题，“我孩子怎么就那么没出息，别的孩子总是积极地举手回答问题，他的手就是举不起来”；“我的孩子怎么就那么不合群，别的孩子高兴地玩游戏，他总是被冷落在一边”；“我的孩子上不了台面，在家人来疯，正经场合就没有他了”。而另一类家长则陷入孩子无法无天、不守纪律、静不下来的烦恼中。从这两类家长的困惑中，我能看到他们的期待，但更多的好像是无奈、气愤和恨铁不成钢。因此，每当遇到这样的家长，我都要讲讲我的那位朋友和两个孩子的故事。

如果您有一个内向的孩子

与老师进行沟通

很多幼儿园、小学都有便于家长、教师沟通的联系本，家长要好好地利用它。我的那位朋友跟我说，她每星期都要将孩子的表现反馈给老师。在联系本中，她真诚地谈孩子的优点，不足之处，特别是孩子的困惑。她还利用接孩子、开放日、节日联欢的机会了解孩子在学校的表现，与老师达成共识：哪些是要继续努力的，哪些是需要关注的，争取教师的配合。一次开放日的常识课上，老师讲镜子的反光作用时特别叫了孩子发言，热烈的掌声让孩子找到了成功的喜悦。他笑了一路并跟妈妈说：“妈妈，我今天别提有多高兴了！”

与教师沟通的主要目的在于更准确地了解孩子，因为有时教师对孩子的了解比我们更客观、准确。比如，内向的孩子有可能在熟悉的家人面前找不到一点内向的影子，而在学校却完全不同。

家长需要与教师进行适度的沟通，但没有必要苛求老师对自己孩子过分地关注，因为它的不良后果很可能强化孩子的退缩行为。

足够的心理准备时间

在麦当劳门口，一位大姐姐正在带领小朋友跳舞，一位妈妈非要将6岁的儿子往队伍中推，儿子使劲往后退，并开口大嚷：“我不愿意跳！”这是内向孩子经常会出现的情况，他们有参与活动的愿望，但需要较长的，心理准备时间。带这类孩子参加聚会、表演等活动，提前进入活动区熟悉环境是很关键的。那位母亲如果在跳舞之前就让孩子参与进去，孩子也许会乐此不疲呢！内向的孩子往往会考虑成熟并感到有很大把握时，才会举起小手。但无论哪种情况，家长都不能强求孩子做他感到畏惧或不情愿的事。

除此之外，家长还要帮助孩子充分做好活动前的准备，如演节目前就要反复练习，这样才能使孩子真正克服羞怯和不安，这样的体验多了，才能形成个性发展的良性循环。

拓展生活环境和空间

可以开个家庭联欢会，父母、孩子轮流上场。还要把孩子当成一个“小大人”，经常向孩子表达感受，比如对事情的看法，在生活中遇到的麻烦等。创设这种丰富的语言、活动环境，能够大大提高孩子参与活动的兴趣，提高他们的表达能力及自我认识能力。比如我的儿子就经常会抱着我的脖子说：“我爱我的好妈妈，我们俩永远是朋友。”“妈妈今天带我去滑冰，我可兴奋了！”

当然，家长还要多带孩子参加社交活动，让孩子有机会接触各种陌生的环境、陌生的人，可以向朋友介绍你的孩子，让他感到他已经长大了，千万不要抢孩子该说的话，也不要强迫他说话，更不要总在别人面前说“这孩子特内向、不爱说话”等等，强化孩子的这种意识。

除此之外，家长可以通过让孩子独自完成某种任务，如买东西等，消除孩子与人交往的恐惧心理；多和外向的孩子接触等，增强孩子自我发现及自我教育的能力；还可以在体育锻炼方面多下点功夫，磨练意志、增加胆量。

如果您有一个外向的孩子

出声地表达思维过程

与内向孩子不同，外向的孩子常常显得有口无心。即使让他们安静地想问题，他们的思维也不像内向的孩子那么详细、周密。乐乐刚升入小学，爸爸发现他在做数学题时嘴里总是嘟嘟囔囔的。妈妈也发现让孩子默读课文时，一开始时还能不出声，过一会儿声音就越变越大了，家长很不理解，时常要求儿子闭嘴、不出声。其实，这是外向孩子学习的特点，他们大声地用嘴说，仔细地用耳朵听，最后才进入大脑思考，这叫做思维散步。

对这样的孩子，父母不但不要制止他出声，还要鼓励孩子说出他的想法和思维过程，在孩子滔滔不绝时最恰当的反应就是点头并给予支持“是这样”、“我明白”等，直到他得出结论。当然，家长也要把自己的经验说出来和孩子分享。慢慢地，孩子的思维能力就能发展起来，顺利地完成从出声思维到不出声思维的过渡。

学会等待

外向的孩子特别愿意表现自己，但在体察别人的感受、耐心等待方面有欠缺。无论是上课还是游戏、玩玩具，要让孩子学会耐心地等待，到自己再发言，不要抢别人的话，学会倾听别人等。如果几个孩子到你的家里玩娃娃家，你的孩子总是拿着一个玩具不放手，你不妨对他说：“让别的小朋友玩一会好吗？”

不强迫孩子独处

外向的孩子有交友的强烈愿望，他们喜欢一大堆朋友在一起的热闹劲，在这种热闹的氛围中他们异常活跃，比如：在幼儿园自由活动时，外向的孩子就显得特别突出。而让他单独做一件事时，他就会显得无精打采。所以，千万不要认为外向的孩子就不需要关注。因此，即使你的孩子是个“乐天派”，也有向你倾诉的需要，这时，你要耐心地倾听。

另外，有些外向的孩子很会“吹牛”，特别爱在在外人面前吹大牛。这时家长可以说：“你的想象力实在是太丰富了”。这既告诉人们话是不真实的，又保护了孩子的自尊心。

总之，只要父母耐心引导，每个类型的孩子都会拥有感受快乐与追求成功的权利和机会。

的确，那是两个不同的孩子，一个调皮捣蛋、像个小猴子，一个稳重内敛、像个思考者。但那又是两个同样幸福的孩子，因为他们都有了解他们并且因材施教的母亲。

内外向孩子的表现是不同的。尽管大部分孩子兼有内外向的特点，当孩子到六七岁时，内外向的分化还是越来越明显。比如，外向的孩子会很合群，但上课时注意力不集中；内向的孩子在交际中会退缩，但比较自制。所以，家长首先应了解自己的孩子大致是属于哪一种类型，并且要明白这一道理：我们不可能改变孩子的这个特质，也没有必要这样做，因为无论哪类孩子都有自己的特点，而特点无所谓优点或缺点。所以，采用宽容、接纳的态度，让孩子明白他的最大优势和资源就在于他与别人不同，是很重要的；而当孩子学会了接纳自我并在此基础上最大限度地发挥自己的潜力时，不管哪一类孩子，都能获得自信和成功。

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为什么要支持子女积极与人交往







在传统文化中“鸡犬之声相闻，老死不相往来”是一种陋习，现代社会中，这种陋习却仍然存在，治安状况、高层单元封闭的特点，助长了一些家长限制子女与人交往的行为。造成孩子放学后整天被关在家里，郁郁寡欢，性格内向，从来不敢在众人面前讲话的毛病。

其实，交往是儿童的基本需要。孩子从幼年起，就有强烈的寻找伙伴进行交往活动的倾向，这是合群性的一种反映。同时，交往有力地促进儿童的发展。因为，儿童只有与环境相互作用才能得到发展。其中，与人交往是重要的一环，对儿童个性、情绪情感、智力能力的发展都有重要作用。美国前总统肯尼迪的父亲约瑟夫，很注意创造条件让孩子得到多方面的交往机会，他让男孩子们全部到非教会学校读书，使他们能与各种背景的人接触，扩大视野，后来，他的4个儿子全部进了哈佛大学，成为社会杰出人士。而很多被长期关在家里的孩子，却因缺少与人交往，特别是与小伙伴交往的条件，严重影响他个性、语言、智力等方面的发展。家长必须明白：

1．交往促进了儿童个性发展。

交往为儿童提供了观察自己和了解他人的机会，使儿童能将自己与同伴进行比较，从而发现自己的优点和不足，促进自我认识和自我评价健康发展。同时，在与同龄人的交往中，儿童得到的不再是父母。教师居高临下的指导，而是提供了与同伴协作，共同完成任务的条件与机会。他们需要学会自主和合作，学会分辨是非，只有这样，才能得到同伴的喜爱和接受，否则，将被拒于同伴团体之外。这对于独生子女良好性格的形成尤其重要。

2．交往促进儿童良好情绪情感的建立。

在交往中，特别是同伴交往中，孩子之间的对话、游戏、竞争都是平等的，他们有充分的机会表达和交流情感，获得愉快的情绪体验，而这种情绪体验正是儿童产生和发展友谊感的基础。在与小伙伴游戏中，儿童通过扮演各种社会角色：医生，病人，司机，售货员，教师等，体验这些角色的社会职责，了解角色的思想感情，使同情心。责任感等得到发展。

3．交往还能帮助儿童逐步学习、掌握社会道德规范和人际交往规范，发展调节自己的社会行为的能力。

在交往过程中，成人与同伴对儿童行儿童的赞许或反对，对儿童的行为有强化或削弱的作用，促进符合社会要求的良好行为的形成。交往更能促进儿童运用语言的能力、辩证思维能力，从而极大地推动儿童智力、智能等方面的发展。

所以说，交往是儿童成长的一种不可缺少的天然营养剂，父母应积极支持子女主动与人交往。